陇西县思源实验学校 政史地生备课组
主备人： 闫亚丽 审核人： 时 间：
年 级： 八年级 科 目： 物理 课时安排： 1 课时
课 题 3.1温度 课 次 1 学习目标 1.了解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。 2.了解各种温度计的量程、分度值、最高和最低温度。 3.会用温度计测量温度。 学习重难点 温度计的正确使用 教学方法 通过演示实验创设物理情境，联系实际以小组讨论的方法归纳概括物理规律。 学 生 活 教学环节 教 学 内 容 动 同学们好！今天我们欣赏章首图雾淞，在我们北方冬天有这种神奇景观，你想了解有关它的知识吗？ 让学生感知，物质在自然界中存在着几种状态？它们之间的变化积极思考，引究竟与什么因素有关？（温度）从今天开始，让我们出温度 一起来探究物态变化与温度的关系。这一节我们就从最基本的温度开始研究。 （一） 温度的概念： 问学生知道今天的气温吗？并让学生举例生活中你身边的哪些物体温度高？哪些物体温度低？由此导出温度的概念。（把物体的冷热程度叫做温度。） （二） 温度的单位： 谁知道人的正常体温是多少？写在黑板上。 并讲述：字母C代表摄氏温度， ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度； 它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，标准大气压下把沸水的温度规定为100摄氏度，它们之间分成100等份每1份就是1℃。低于0℃用负数表示。 例：12℃读作 。 －4℃读作 或 。 三十八点二摄氏度写作 。 讨论:人体的正常体温_____，人体感到最舒适的室温_____，本地今年的最高气温_____,最低气温_____， 让学生从生活走向物理 学生阅读课本48页内容总结温度单位的相关知识 让学生了解生活中常见的温度值，并相互讨论环二 次 备 课 导 入 新 课 新 课 教 学 陇西县思源实验学校 政史地生备课组
新 课 教 学 今天的最高气温_______,最低气温______，洗澡水的温度_______。 （三）温度的测量： 1.实验：课本47页实验：（图4.4-1） 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。 2.探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？ 学生讨论…… 3.教师引导：拿出自制的温度计。 可否判断温度高低？ 学生讨论 如何判断？ 这仪器有什么缺点？如何改正？ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 4.温度计：测量温度的仪器。 工作原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、幻灯片） （四）常用温度计的使用： 教师边演示边归纳总结，同时用幻灯片展示温度计的使用。 1、 使用前 ： ⑴ 观察量程……所测温度不能超过量程。（即最高温度） ⑵ 认清分度值……每小格代表的温度值。 2、 使用时 ： ⑴ 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁。 ⑵ 待温度计的示数稳定后再读数。 ⑶ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。 3、学生交流正确使用温度计的方法。 4、 学生活动：比一比，谁的判断准将适量的热 水和冷水混和，同组的两个同学先用手分别估计出水的温度，再用正确的方法测出水的温度，看谁的估计准确。 （五）体温计： 教师出示实物结合幻灯片，学生观察，师生共同总结： 1、 量程：35℃——42℃ 2、 分度值：0.1℃ 3、 结构与其他温度计不同之处：有缩口，水银通过缩口不能流回来，特点是“只升不降”。 4、 使用前用力往下甩。 思考: 1.为什么有的体温计的玻璃管做成棱柱形状？（起放大液柱的作用） 境温度，发表自己的见解 学生感知并说出自己的感觉和想法 学生仔细观察并思考，说出自己的想法 学生阅读课本49页内容总结出温度计的使用方法及注意事项 使学生从实物，图像知道体温计与常用温度计的不同之处。有利于发散学生思维。 陇西县思源实验学校 政史地生备课组
2.为什么体温计的玻璃泡容积大而内管很细?（为了使读数更精确） 课 堂 小 结 1. 温度定义。 2. 实验室用温度计的构造和原理及使用。 3. 摄氏温度的规定。 4. 体温计与实验室用温度计的异同。 1．温度是表示物体_______程度的物理量。 2．常用的温度计是利用 的性质制成的，也可以利用物质的随温度变化的其他性质做成各种各样的温度计。 3．摄氏温度以 为0℃，在一标准大气压下，沸水的温度为 。 4．每种温度计都有一定的量程和 。 5．零下35摄氏度，还可以读作 ，也可以写成 。 3.1温度 定义：物体的冷热程度。 温度 单位：摄氏度（℃） 测量工具：温度计 原理：利用液体的热胀冷缩 使用前：⑴ 观察量程； ⑵ 认清分度值 温度计 使用时：⑴ 温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁。 ⑵ 待温度计的示数稳定后再读数。 ⑶ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平。 体温计： 随 堂 检 测 板 书 设 计 课 后 反 思
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