真理诞生于一百个问号之后说课稿(部编版)

《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

一、说教材分析

《真理诞生于一百个问号之后》是第五单元的一篇精读课文,也是一篇议论文。文题“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。

全文结构清晰:第1自然段开门见山,提出观点,明确指出:“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。主体部分(2—8自然段)引用科学发展史上的三个有代表性的事例(谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复试验和研究,发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关;德国地质学家魏格纳从蚯蚓的分布,推论地球上大陆与海洋的形成;奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦),论述了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。第三部分(9、10自然段)总结全文,重申观点。指出科学并不神秘,也不遥远,关键在于“知微见著”,不断探索,善于独立思考,具有锲而不舍的精神。

学习本课,一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”,从中领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神;二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法,了解议论文的形式。 二、说教学目标

1、知识与能力:学会“诞、澡、械”等11个生字,正确书写“司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义;学习课文用事实说明道理的写法。

2、过程与方法:理清课文内容,联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子;通过深入研读、理解三个具体事例,从中获得认识,理解作者的观点。 3、情感态度价值观:培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

三、说教学重难点

重点:理解三个关于科学发现的故事,从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,感受、领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。

难点:学习课文用事实说明道理的写法,了解议论文的一般形式。

四、说教法学法

为实现教学目标,培养学生的语文素养及合作探究精神,体现本堂课知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一,教学时我以课题为切入点导入新课,然后组织学生深入课文进行探究并体验,学文时采取初读整体感知、了解事例,细读课文时师生共同探究(第3自然段)、学生自学质疑(第4-5自然段)的方法,最后结合资料进行拓展延伸,课后安排了积累语句和小练笔。 五、说教学过程

我的课堂结构是:课题导入——初读课文,理清内容——细读课文、感悟科学精神——拓展延伸、升华情感。

(一)文章题目发人深省,上课伊始,我板书“?”“!”两个标点,提问:这两个标点表现的是什么意味?今天我们学习一篇课文,导入板题后初步理解课题:“?”“!”与课题中哪两个词相对应?——“真理”和“问号”。 什么叫做“真理”?你从“一百个”中体会到了什么?

(此环节意在从课题入手,初步理解课题,为读文、学文做准备) (二)初读课文,理清内容:

1、生自读课文,读准字音、读通句子,思考:课文写了哪些人的事例? 2、认读、理解词语(联系上下文)。

3、梳理主要内容:课文写了哪几个故事?与我们以往学习的叙事性文章有何不同?——点明本文的体裁是一篇议论文,议论文要表达一个鲜明的观点。 (此环节意在让学生初读课文,整体感知课文中的三个具体事例,用自己的话简单说一说,进一步感知议论文中的事例叙述比较简要,是为论证观点服务的) (三)细读课文,感悟科学精神: 1、本文的观点是什么?画出齐读

2、迅速浏览第3—8自然段,用简练准确的语言概括三个典型事例。 3、三个典型事例有什么共同之处?生自由谈

4、对于这三个事例的共同之处,文中有总结性的句子,是哪些句子? 出示句子1:善于“打破砂锅问到底”的人,却从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就。

体会:句中的“发现”“发明”“创造”“成就”能否颠倒顺序? 出示句子2:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者,创立者,差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,

不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。 体会:这里的“?”“!”各指什么?想象一下,在由“?”变成“!”的过程中,这些发现者、创立者是如何做的?

(此环节意在把握三个典型事例,找到其共同之处,理解2、6段中两个重点句的深刻含义)

5、深入朗读第3自然段(事例1),体会句子:

“谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究” “这个问号”指的是什么?从“紧紧抓住”“反复的实验和研究”你体会到了什么?设想一下:他发现了这个问题后会怎么想?又会怎样去做?其间可能会经历一番怎样的过程?你从中体会到了他怎样的精神?用文中的词语概括一下。 (此环节通过师生共同探究,抓住关键句子,品味关键词语,反复诵读,意在引导学生逐步深入地体会谢皮罗教授身上表现出的见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。)

6、快速浏览第4-7自然段两个事例,小组合作、自主探究,结合文中句子体会国地质学家魏格纳、奥地利医生身上所表现出的科学精神。 (此环节意在让学生自读自悟,以交流感受为主)

7、总结:作者为什么不用一个事例而是用三个事例来证明文中的观点? (此环节意在让学生体会运用三个事例进行论证会更加有力,更好地证明了观点“真理诞生于一百个问号之后”) 8、总结议论文结构

(四)拓展延伸:你还知道哪些有关科学发明和发现的故事?从他们身上你学到了什么?

(五)作业:1、摘抄文中对自己有启发的语句。

2、小练笔,仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点。 六、说板书设计

本着简洁、凝练,板书为教学内容服务的原则,本课的板书设计如下:

真理诞生于一百个问号之后 水的漩涡 蚯蚓的活动 眼珠转动 发现问题——追根求源——找到真理 ?____________锲而不舍____________!

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