内容提要：《英语新课程标准》指出，基础教育目：中学英语阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。本文通过介绍词汇和词汇学习策略的重要性，分析当前初中英语词汇教学的背景及存在的一些问题，并提出了初中英语词汇学习的几种策略，以便于提高学生学习英语词汇的效率，从而有效地促进英语学习。 一、 研究背景
词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，《英语新课程标准》对初中英语词汇教学提出了更高的要求。词汇在英语学习当中有着至关重要的作用,词汇的掌握程度,将直接关系着英语的表达能力以及英语的写作能力。传统的教学中,教师总是硬性地让学生记忆,其记忆效果只是一时的,学生记忆词汇很难保持长久性,掌握牢固程度欠缺。初中阶段可以说是学生学习英语词汇的最初阶段,英语教师有义务也有责任结合学生自身的特点,激发学生学习、记忆词汇的兴趣和主动性,帮助学生树立正确的学习态度,为将来的英语学习奠定基础。 二、 英语词汇学习的重要性
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本组成部分，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法熟练的用英语进行交际。词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。英语学习者掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。著名语言学家D.A. Wilkins 说过：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed”。也就是说没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么也不能表达。词汇学习贯穿语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音、语法、语篇，它是语言的基石，是一切语言技能形成的基础。一般而言，学生在学习英语时，最先遇到的也是最苦恼的就是词汇问题，而对学习成绩有影响的可控制的因素中，词汇学习策略的影响最大。
三、词汇学习策略的重要性
词汇是衡量英语水平的重要标准之一。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，对于初中生来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。从近几年的中考考试的题型看， 无论是听力题、 还是单项选择题、 完型填空题、阅读理解、短文改错题乃至于书面表达，无不与单词紧紧地联系在一起。 我国《初中英语新课程标准》（简称《标准》）对中学生的英语语言知识目标的描述中，都提高了掌握和运用词汇能力的要求。《标准》在对英语语言技能目标听、说、读、写的要求中都强调了词汇的重要作用。这就要求学生掌握有效的词汇学习策略，从而能够提高学习效果。如果在初中起始阶段，教师能对学生的词汇学习策略加以重视，使初中生形成一些有效的词汇学习策略，会有助于提高学生的学习效率和自学能力，也能改善目前初中学生词汇学习困难的现状。 四、初中生词汇学习中存在的问题
1.词汇学习效果不佳
由于受母语和畏难情绪的影响，有相当一部分学生不愿记单词，被迫记忆单词的现象很普遍，造成词汇学习速度很慢。对音标及拼读规则不熟悉，拼写错误多。同时由于学生在英语词汇运用中很被动，常常是局限于机械的记忆。有的老师引导学生学习生词，只是一股脑地教读，讲解，抄写，根本没有语言情景和兴趣可言。许多学生都感到虽然花了大量时间记单词，效果却不理想，常常是记得快忘得快。
2、词汇学习主动性不强
在英语学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识，对教师和教材的依赖性较强，很少主动地阅读课外读物、听广播、查词典等。英语学习在日常生活中无处不在，我们可以通过各种各样的方式加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。
3、词汇不能灵活运用
由于学生记忆方法单一，缺乏学习策略，常常孤立地、机械地记忆单词，脱离了一定的语境，很难自如地运用词汇，往往导致在口语和作文中 Chinese English(中国式英语)的现象非常普
遍。学生在词汇的运用上，习惯于依据词典的释义简单的拼凑，口语表达和写作的水平有待提高。 五、初中生词汇学习的若干策略 1、音形结合法
对于初中学生来说，可以侧重音形结合法。学生在基本掌握音素的读法之后,可逐步介绍一些读音规则,让学生认识到音和形的联系,自觉的按音形结合的方法去记忆单词。此外,教师应该引导学生了解在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音,不同的字母或字母组合也可发相同的音,记忆时要灵活。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，通过把学过的单词依据局部发音的相同来进行归类，总结字母及字母组合的发音规律，归纳读音规则，从而有助于学生扩大词汇量。
2、查词典策略 词典对学生而言是一种非常有价值的学习工具。词典能给我们提供多方面的信息，其中包括词义、发音、词性、固定搭配、例句等。在日常学习中，查词典能帮助学生完成课前预习和课后阅读。可以说，很多词汇就是在查词典的过程中习得的。如果学生能充分利用词典所提供的信息，就能比较全面地掌握一个词的用法。学生在查单词的中文意思时，应该也关注一下单词的英语释义，这样不但能加深理解，而且能增强英语语感。
3、猜测策略
教师提倡学生从上下文猜测生词的意思，但许多学生还是觉得无从下手，遇到生词是以查词典为主。所以教师应该引导和帮助学生从上下文去猜测单词意思。在猜测单词的词义时可以从这几方面入手：（1）利用上下文里的同义词或近义词。为了避免重复，作者经常用不同的词表达同一个概念或意义。（2）利用上下文单词之间的指代关系。根据上下文中的指示代词、连词等功能词，往往能够确定单词与单词之间的关系，从而猜测单词的意思。（3）利用上下文中的词与词之间的搭配猜测词义。比如能跟在动词eat后面的名词为数不多，基本上都是食物之类的东西。如果某个生词紧跟在eat之后，基本上可以断定这个词表示某种可以吃的东西。
4、联想策略。
教师引导学生利用单词的联系扩展联想，充分利用原先掌握的旧词，以有效地学习新词，产生同化效应。根据词汇习得理论，