寓生命化教育于写字教学中
1．在欣赏汉字书法中培养学生高尚的审美情趣。汉字是古代文明的产物，传承着中国五千年的文化。汉字具有形体美的特点。它以结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情，创造意境，被喻为“纸上音乐舞蹈”。写字教学即是美育的过程
在讲解分析中感知汉字美。汉字书写的最小单位是笔画。笔画是指构成字形的各种形状的点与线。汉字的线条不同于几何线，它是一种丰富多采、变化无穷的线条，有着极强的情感张力。比如，汉字中的竖，亦称“努”，为“铁柱”，如弧弓劲挺，不宜矢直，直反失势，末宜缩笔回收。又如横为“勒”，称“玉案”，如勒马缰，不许轻滑纵放，末宜回收。汉字的间架结构指笔画或构字部件的组合方式。赵宦光《寒山帚谈》中指出：能结构不能用笔，犹得成体；若但只知用笔不知结构，全不成形矣。可见结体之重要。如“宇”有覆俯之意，“忘”有载仰之效。通过指导，让学生领略汉字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，从而被汉字所具有的美感所吸引熏陶，提高审美素质。
在欣赏作品中领略书法艺术美。书法艺术的最大特点是“形美神足，形神兼备”，所谓“气韵生动”、“遗貌取神”、“遗笔草草，不求形似”。受数千年文化的积淀熏陶的众多书法大家，书法作品给人以赏心悦目的愉悦之感，极具审美价值。“癫张醉素”的狂放洒脱；“二王”的清秀俊逸；颜体书法的厚重宽博。他们或仙风道骨，或飘逸超迈，或沉潜古雅，或“舞女低腰，含笑镜前……”教师或是在课堂上悉心地指导欣赏，或是在学校班级文化环境上着意地陶冶浸染，让学生畅游书法艺术之河，吮吸“柳瘦颜圆”精华，感悟汉字书法的美妙奇幻，从而提升学生审美素质。
在书法艺术的熏陶中感悟人格美。前苏联美学家尤•鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。”大凡高山仰止的书法大家以及他们的艺术作品无不，闪烁着无限魅力的人性光芒。他们练字先做人，真正做到了人如其字，字如其人。他们的人格魅力，是宝贵的课程资源。写字教学中，通过讲故事等形式，学习他们真诚质朴，勤奋刻苦，宽博纯厚，宁静淡泊等高尚人格，从而为学生的人生之旅打下亮丽的底色。
2．在指导练字过程中培养学生良好的心理品质。当前，学生中字写得不规范是个较为普遍的现象。他们把写字看成负担，或“龙飞凤舞”，或“信手涂鸦”，对写字缺乏浓厚的兴趣和认真的习惯。郭沫若指出，“培养学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可除这些毛病。”笔者在写字教学中有意识渗透了学生良好心理品质的培养
在指导读帖中培养学生做事细心的个性。读帖，是练好字基本功之一，教师在写字教学中，要指导学生通过仔细的观察与比较，了解字的笔顺变化，间架结