寓生命化教育于写字教学中

寓生命化教育于写字教学中

1.在欣赏汉字书法中培养学生高尚的审美情趣。汉字是古代文明的产物,传承着中国五千年的文化。汉字具有形体美的特点。它以结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情,创造意境,被喻为“纸上音乐舞蹈”。写字教学即是美育的过程

在讲解分析中感知汉字美。汉字书写的最小单位是笔画。笔画是指构成字形的各种形状的点与线。汉字的线条不同于几何线,它是一种丰富多采、变化无穷的线条,有着极强的情感张力。比如,汉字中的竖,亦称“努”,为“铁柱”,如弧弓劲挺,不宜矢直,直反失势,末宜缩笔回收。又如横为“勒”,称“玉案”,如勒马缰,不许轻滑纵放,末宜回收。汉字的间架结构指笔画或构字部件的组合方式。赵宦光《寒山帚谈》中指出:能结构不能用笔,犹得成体;若但只知用笔不知结构,全不成形矣。可见结体之重要。如“宇”有覆俯之意,“忘”有载仰之效。通过指导,让学生领略汉字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美,从而被汉字所具有的美感所吸引熏陶,提高审美素质。

在欣赏作品中领略书法艺术美。书法艺术的最大特点是“形美神足,形神兼备”,所谓“气韵生动”、“遗貌取神”、“遗笔草草,不求形似”。受数千年文化的积淀熏陶的众多书法大家,书法作品给人以赏心悦目的愉悦之感,极具审美价值。“癫张醉素”的狂放洒脱;“二王”的清秀俊逸;颜体书法的厚重宽博。他们或仙风道骨,或飘逸超迈,或沉潜古雅,或“舞女低腰,含笑镜前……”教师或是在课堂上悉心地指导欣赏,或是在学校班级文化环境上着意地陶冶浸染,让学生畅游书法艺术之河,吮吸“柳瘦颜圆”精华,感悟汉字书法的美妙奇幻,从而提升学生审美素质。

在书法艺术的熏陶中感悟人格美。前苏联美学家尤•鲍列夫说:“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落,艺术造成完整的个性。”大凡高山仰止的书法大家以及他们的艺术作品无不,闪烁着无限魅力的人性光芒。他们练字先做人,真正做到了人如其字,字如其人。他们的人格魅力,是宝贵的课程资源。写字教学中,通过讲故事等形式,学习他们真诚质朴,勤奋刻苦,宽博纯厚,宁静淡泊等高尚人格,从而为学生的人生之旅打下亮丽的底色。

2.在指导练字过程中培养学生良好的心理品质。当前,学生中字写得不规范是个较为普遍的现象。他们把写字看成负担,或“龙飞凤舞”,或“信手涂鸦”,对写字缺乏浓厚的兴趣和认真的习惯。郭沫若指出,“培养学生写好字,不一定人人成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正干净,容易认,这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断是容易误事的。练习写字可除这些毛病。”笔者在写字教学中有意识渗透了学生良好心理品质的培养

在指导读帖中培养学生做事细心的个性。读帖,是练好字基本功之一,教师在写字教学中,要指导学生通过仔细的观察与比较,了解字的笔顺变化,间架结

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@) 苏ICP备20003344号-4