幼儿园适应性发展课程案例及反思

打击乐《粉刷匠》案例

木黄镇幼儿园:杨 淑 芬

活动来源:

一天,我刚进教室,看见有几个孩子正围着一张没有颜色的图片七嘴八舌的议论着,“小猪的新房一点也不漂亮”我绕有兴趣的问:“为什么不漂亮呢?” “没有颜色”、“怎么才能让它好看呢?”“给它涂上颜色。” “好,那我们就来给小猪的房子变漂亮吧”。

孩子们都高兴得跳了起来,各自想出办法让小猪的房子变漂亮,有的拿出小蜡笔、有的做刷房子的动作、有的??我突生灵感,说我们来做一个小小的粉刷匠吧——打击乐《粉刷匠》。

活动过程:

我就说“谁来试试刷房子的动作”,孩子们争先恐后举起小手。王海滨上前,随着音乐双手做刷墙状,快速地上下移动,表现八分节奏的动作,“哦,你是这样快快刷的,真棒!请你来教教我们吧!”刚才还有点羞涩的王海滨,俨然像个小老师似的教了起来,我却像个渴求的孩子,在小朋友中间认真地学着。“哎呀,那你们知道哪个节奏是这个快快刷的动作呢?”大家学好这个动作安静下来后,我求助似地拿出三张节奏卡(四分节奏、八分节奏、带休止符的八分节奏)。话音刚落,孩子们就纷纷发表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有横线的是要快快刷的”、“这张只有2个X,那张有4个X,是要快一点的”。“哦,是这样吗?”我用疑惑的眼神望着大家。“我们试试不就知道了吗!”冉雨婷自告奋勇地提议。“你的办法真好,我怎么就没想到呢?”被我这么一说,冉雨婷呵呵直笑。在音乐声中,我和孩子们共同验证了结果。“对了,我们说对了”孩子们欢呼雀跃着。“我们的小粉刷匠真能干,那你们还能用其它动作来刷这个节奏吗?”“可以,老师我可以横着刷”、“我会画圆刷”??片刻,孩子们就巩固掌握了八分节奏。

“哦,快快刷的累了吧?”我关切地说。“那你可以怎么刷让自己放松一下呢?”“慢慢刷”吴志翼迫不及待地喊了出来。“太好了,你来教教大家吧??”随着音乐的节奏,大家又乐此不彼地学了起来,并且同样地找出了慢慢刷的四分节奏卡。就这样在不知不觉中,孩子们又掌握了四分节奏。

高潮过后,我提出那张有八分休止符的八分节奏卡(休止符用红笔画),这时只听见孩子们开始窃窃私语:“哦,这么难的!”。我神态自若地将节奏卡贴到刚才的八分节奏卡下面,用挑战的语气问:“你会这个节奏吗?它与前面的节奏有什么不同呢?”室内一片寂静后,又马上沸腾起来:“老师我知道,这里有空的”、“0表示要休息”、“有红灯”、“下面有横线”,孩子们的思维一下子又活跃起来,活动也相当投入。“有线的有红圈的这个节奏要怎么刷?”我追随着孩子的回答紧接着问。王燕语站起来说:“刷房子的时候有一个装颜料的桶,那个0(指休止符)像桶一样,刷的时候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你来做小老师教教我们怎么刷!”伴随着音乐,我和孩子们开心地玩着、学着。一个具有挑战性的节奏就这样轻松地解决了。

案例分析:

整节课以尊重幼儿为前提,我的“教”和幼儿的“学”两者能够有机结合,活动中自始至终都体现了这种理念。如活动中,幼儿刷房子的节奏动作,我则静静观察每个孩子的动作,从孩子们的动作中了解幼儿“学”的需要。接下来,我创设了一系列的问题,如“哪个节奏在说快快刷的节奏?”、“还可以用什么动作刷这个节奏?”、“怎样让自己放松着刷?”等等,来引导孩子门进行积极探索、发现问题,并且找出了答案即找出与动作相应的八分节奏卡和四分节奏卡。 “教”不只是知识的传递,而是引导、支持,参与幼儿的学。从活动中孩子们积极的参与、多种想法、共同的验证及他们的欢呼雀跃中看出,孩子的学是由内而发的、自主的学,感兴趣的学,活动真正提高了教与学的效益。

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