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浅谈如何优化小学低年级写字教学
作者：贺斌
来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第13期
【摘要】在小学低年级语文教学中，写字教学是一项重要的教学任务。写字教学的开展，可教育学生继承和发展汉字文化及其书写文化，并以此作为学生文化、道德和心理等方面素质孕育和发展的起点。对低年级学生进行写字教学，可以培养其良好的学习习惯。 【关键词】小学低年级 写字教学 教学效率 一、细心观察，感知字形美
细致的观察是我们认识事物的基础。写字教学也同样如此，首先要指导学生观察字形，弄清字的结构以及汉字在田字格中所占的位置。教师在指导低年级学生观察时，要引导学生对抽象的汉字加以联想，活化字形，让汉字字形深深扎根于学生的心中。
《语文课程标准》在总目标中提出：要培植学生热爱祖国语言文字的情感。我们的语言文字博大精深，汉字都是由抽象的笔画组合而成。如何让学生对汉字产生浓厚的兴趣？如何让学生喜欢上写字呢？在实际的课题教学中，我们除了讲故事、背儿歌以外，根据字形进行比喻也是一个个好方法。如把笔画“撇”比喻成扫把，把“捺”比喻成宝剑，把“点”比喻成小雨点等，这样学生不但对学笔画兴趣浓厚，而且也记忆深刻。再比如教学“伞”时，问：“同学们看像什么呢？”学生有的回答说像大蘑菇，有的说像大树，把“伞”的字形结构牢牢的记在了心中。想象生动的比喻，再配以形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
“人”看似简单，写起来却十分不易。由于学生不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根小棍子搭在一起似的，特别别扭。我在教学时，先引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”又像什么，通过形象的比喻，让学生有了生动的视觉感受“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。 二、示范演示，体会书写美
小学生写字往往眼高手低，主要原因在于学生观察审美能力比较强，但实际动手的能力还远远不够，学生还没有很好地把观察审美能力转化为动手操作能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级是书写的起步阶段，教师要详细地指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要尽量规范书写。一横，一竖，一撇、一捺都要指导到位。教学中，教师的
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示范非常重要。在指導学生整体认知之后，教师就要在黑板上画好的田字格中进行示范，向学生展示写字的全过程。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。教师要边演示边讲述：向学生讲清楚这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对这个字有一个初步的感性认识。
此外，教师还要引导学生比较间架结构和运笔方法。例如，教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到问题所在。教学“一”时，我让学生观察老师正确的运笔之后，让学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。 三、严格训练，发展个性美
写字前，教师指导学生做好写字的准备，削好铅笔，放好作业本，还要指导学生端正坐姿，指导运用正确的执笔方法。练习时，教师要随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。训练务必做好以下几点：
1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《新课程标准》对低年级学段的写字的要求是：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。而且可以让学生从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的肌肉不够发达，学习兴趣也难以长时间的维持。长时间的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持“少”而“精”的原则。每课的字，每个写3～4个，写得好的，可以少写几个，写得不满意的，可以多写几个，切忌让学生一个字十遍八遍的写。可以让学生根据自己的意愿，想写哪个字，就可以再写几个。这样做的目的只有一个，那就是让学生在写“好”字的同时，也让学生的写字兴趣得以保持。
总之，我们不能让学生感到写字是负担，让他们真正感受到写字的乐趣。当他们真正写出“规范、端正、整洁”的字时，我们心中一定会充满无限的喜悦。