我爱这土地
知识与能力：
能正确划分诗的节奏、重音、饱含深情的朗诵诗歌。 识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 理解饱含着诗人感情的具体形象。 体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 过程与方法： 朗读教学法 讨论法
情感态度与价值观：
培养学生的爱国情感，深刻理解自己的梦想深深扎根于祖国的梦想之中。用实际行动去热爱祖国。 教学课时：
一课时
一、
导入新课：
师问：同学们我们刚刚结束古文单元的学习，下面，老师说上句，你们对下句好不好？ 人生自古谁无死，____________________________ 天下兴亡，______________
王师北定中原日____________________________， 同学们，知道这些诗歌的作者是谁吗？他们有什么共同点? 今天 ，老师再带大家去认识一位爱国诗人：蒋海澄 二、讲授新课：
1、了解作者：
介绍作者艾青名字的由来，及代表作品。（见屏幕）
2、 创作背景：
（1）看课本，找写作时间。
（2）看影片感受当时的苦难岁月。
（3）正如影片所说“华北危机！中原危急中华民族危急！”在这样的时刻，同学们你最想对灾难中的中国人说什么？（一句话）
诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，用生命写下了《我爱这土地》（板书）
3、 感情基调：
慷慨激昂，悲怆而深沉。
师问：这种感情基调同学们可以通过哪种方式表达出来？ 生答：读
4、 读诗歌，我最棒！
1、 了解诗歌朗读技巧，注意节奏、重音。
2、 老师范读
3、 自由试读，教师指导，小组选出代表。 4、 朗读我最棒，比一比！
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5、 自主探究：
1、 诗人首先借助什么具体事物塑造“我”的形象？
2、 诗人要歌唱什么？分别是：
3、 为何这些对象前要有一串的修饰语呢？作用是什么？ 4、 在第一节里面仅仅写了诗人的歌唱吗？还有什么？
5、 文中的歌唱，是不是作者一个人的心声？包括你吗？再次读课文感受这种深情。
三、 学生活动，合作交流，分组讨论： 1、“土地”一词是否具有深刻含义？ 2、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”分别象征什么？ 3、“被暴风雨所打击着”又指什么？ 四、深度探究，合作交流
第二节诗在全文中的作用是什么？他与第一节诗是什么关系？ 五、拓展延伸，培养情操，仿写诗歌。
看视频图片，感受祖国的今天
假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写： 假如我是一只鸟，
我也应该用 _______________ 的喉咙歌唱 这被______________ 所滋养着的土地
这永远汹涌着我们的______________的河流 这无止息的吹刮着的______________ 的风
和那来自林间的无比温柔的______________ ──然后我死了，
连羽毛也______________ 在土地里面
为什么我的嘴角常含___ ？ 因为我对这土地爱的深沉┅┅
可以从下面的词语中选出最能表达诗意的填空（笑容、笑颜、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨） 老师现场即兴作诗，结束本课。 六、作业：
课下搜集艾青的现代诗歌《大堰河，我的保姆》并阅读。
七、板书设计：
我爱这土地
艾青 鸟<─────假如───────我 歌唱─────>土地（祖国） 象征手法
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