教学内容：第43-44页的例题及相应的“试一试”、“练一练”，“练习七”第5-8题。 教材解读:
本节课教学用”四舍五入”的方法求一个小数的近似数。教材以地球和太阳之间的距离为素材，设计了三个问题组织学生进行探索。先通过例1，引导学生用“四舍五入”的方法把1.496精确到十分位，再通过例2，引导学生用同样大方法把1.496精确到百分位，然后引导学生比较上面求出的两个近似数，理解保留的小数位数越多，求出的近似数越精确。教材安排“试一试”与例题不同的是，这里取近似数的过程中需要把百分位舍去。并引导学生总结和归纳求小数近似数的方法。
教学中引入生活实例，通过探究、互动、总结、归纳等活动，让学生掌握求小数的近似数的方法，要注意结合具体情境求小数近似数，让学生体会数学的应用价值。 教学重点：求小数近似数的方法。
教学难点：理解保留的小数位数越多，求出的近似值越精确。 目标预设：1、会根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
3、进一步理解和掌握所学的知识，体会数学在日常生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。
学生经验：学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和整数近似数的知识，为本节课求一个小数的近似数奠定了基础。 教学准备：课件小黑板 教学过程：
一、创设情景、揭示课题
1、课件出示锦屏山图片以及简介，让学生观察简介中的三组数据，引出近似数。 二、复习铺垫
1省略最高位后面的尾数，求下面个数的近似数，并说一说你是怎样想的。 2．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万 47□05≈47万 3、生活中的近似数。 三、自主探究、合作交流 （一）、出示例题：
例1．地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。 接着明确要求：
精确到十分位是多少亿千米？ 精确到百分位是多少亿千米？ 精确到整数是多少亿千米？
然后让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。 1、精确到十分位
思考: 精确到十分位就是要保留几位小数？ （1） 学生独立探索。 （2） 小组交流。
（3） 反馈：要保留一位小数，就要省略十分位后面的数，要看百分位上的数。百分位上的9满5，进一。
1.496亿千米≈1.5亿千米
讲解：精确到十分位，就是保留一位小数。 2、精确到百分位 （1）独立完成 （2）组织交流。
精确到百分位就是要保留两位小数，就要省略百分位后面的数，要看千分位上的数。千分位上的6，省略尾数后向百分位进1。百分位上9+1=10，满十又要向前一位进一。 1.496亿千米≈1.50亿千米
问：近似数1.50末尾的0能去掉，为什么？ 学生讨论：明确：不能去掉，去掉就不符合要求了。 教师总结： 0不能去掉，它起到占位的作用。 3、比较精确度。
问：1.5和1.50哪个更精确？ 学生讨论后汇报想法。
想法1：1.5是精确到十分位的结果，1.50是精确到百分位的结果，所以1.50比1.5更精确。所以1.50末尾的0不能去掉。
想法2：近似值是1.5的两位小数在1.45-1.54之间，而近似值是1.50的三位小数在1.495-1.504的范围更大，所以1.50比1.5更精确。 4、精确到整数 （1）独立完成 （2）组织交流。
精确到整数就要省略百分位后面的数，要看十分位上的数。十分位上的4， 省略小数点后的尾数。 5、教学“试一试”
学生独立解决，集体订正。
引导学生比较与刚才例题的区别，进一步明确什么时候应四舍，什么时候应五入。 （二）小结：
教师提出问题：求小数近似数应注意什么？