2013—2014学年第一学期集体备课记录表
时间 主讲 2013-9-9 张安青 地点 同伴 内容 办公室 学科 语文 年级 米永梅、王卫红、李倩、魏向芸 六年级 负责米永梅 领 导 第一单元单元教材解读及重点篇目教学策略研讨 主 讲 人 备 课 意 图 同伴一、单元教材解读： 张安青：本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。 二、重点篇目教学策略研讨： 米永梅：《山中访友》可以选用“以读为主、以读代讲”的教学方法。课堂上一定要给学生充分的时间去读书，而且是有感情的朗读。在充分的读中，学生会把自己在生活中接触大自然的体验带入文中，与文本产生情感共鸣。在此基础上，让学生推荐自己最喜欢的部分，说说自己为什么喜欢，作者是用什么方法把对大自然的喜爱之情写出来的。之后，可以在反复诵读的基础上引导学生背诵、摘抄，进行语言积累。最后是“学习模仿，练笔实践”。在前面环节学习的基础上，可以趁热打铁出示课堂练笔，要求学生当堂完成并交流。 王卫红：《草虫的村落》教学前，可以布置学生实地观察一种或几种昆虫，阅读有关昆虫的资料或文章，如法布尔的《昆虫记》，为后面的学文和小练笔做好准备。教学时，我们一要注重指导学生有感情的朗读课文，二要引导学生品味体现作者丰富想象、独特感受的句子，要引导学生调动脑海中的已有体验，联系生活实际来谈自己的体会，谈这种表达方法的好处。 李倩：本文课后安排了一个小练笔：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。可以让学生参考它的提示，回顾、总结本课的写法，练习运用“展开联想和想象表达感受”进行仿写。 魏向云：本单元两篇略读课文的教学 怎样设计更能凸显学生的自主合作参与学习？ 张安青：略读课文的教学是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助互助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放交流 手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。这次我 们先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。 2013—2014学年第一学期集体备课记录表
时间 主讲 2013-9-23 米永梅 地点 同伴 办公室 学科 语文 年级 张安青、王卫红、李倩、魏向云 六年级 负责米永梅 内容 第二单元教材解读及重点篇目教学策略研讨 领 导 一、单元教材解读 米永梅：本单元以爱国为主题，表达了炎黄子孙海外赤子的爱国激情。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他的爱 国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林对祖国母亲和生身母亲眷恋的感情。《彩色的翅膀》歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热 爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式赞美了祖国，抒发了中华少年的自豪之情，也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 二、重点篇目教学策略研讨： 张安青：课前搜集资料，了解文章的时代背景。理解文章内容时，采用以主 读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，抓住重点句段读，体会文章的中心思想，体会关键词句在表情达意方面的作用，感悟人物的爱国讲 情，进而感情朗读。并充分利用多媒体直观的在现课文的有关画面，加深学生感悟。 人 王卫红：本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱备 国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍课后，结合综合性学习， 自主查阅爱国主义方面的歌曲、诗歌、故事、散文等，爱国的故事诗课 歌名言不胜枚举，可让学生通过多渠道搜集整理，增强学生对祖国的里了解。然后，在课堂上交流、汇报，谈感受，在活动中得到爱国主义情感的熏陶，深意 化情感，从而积淀爱国主义情感。 图 李倩：单元课时安排学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾?拓 展”2课时。 同伴互助交流
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时间 主讲 2012-10-14 王卫红 地点 同伴 办公室 学科 语文 年级 张安青、米永梅、李倩、魏向云 六年级 负责米永梅 内容 第三单元教材解读及重点篇目教学策略研讨 领 导 一、单元教材解读 王卫红：本组教材是以真情为专题安排教学内容的。《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与 渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。真实反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。《别 饿坏了那匹马》是一篇略读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草，让我继续看书的事。《唯 一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 主 二、重点篇目教学策略研讨 张安青：《别饿坏了那匹马》根据阅读提示的要求学生默读课文，按照课文讲 “讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文大意。理清文章思路。2、进一步理解课文，了解课文几次写到“别饿坏了那匹马”用意是什么。3、找一找，人 画一画描写人物语言、行动和心理描写的语句，用心读一读，想想自己为什么感动，从中体会到人物什么样的品质。 备 米永梅：《唯一的听众》本文有两条线索，一条是我的心理行动的变化，一条是老妇人的语言变化。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心课 理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。教学时1、组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子，归纳课文的主要内容，分意 清事件的起因、经过和结果。再次读课文，联系上下文，思考我的心情与行动图 为什么会发生这样的变化。通过交流，理解老人的鼓励对我的激励作用，感受老人爱护年轻人、培养年轻人的美好品质，懂得老人谎称自己是聋子的良苦用 心，从而领会文章的思想和写作特色。 李倩：《用心灵去倾听》是一篇略读课文。课文真实记录了我与问讯处工作 人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏珊的深切怀念之情。全文围绕我与苏珊的交往过程这 条主线展开，脉络清楚。1、引导学生自由读课文，说说苏珊给了小时候的我哪些帮助。2、再读课文，课文哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。重点关注描写人物言行、心里的语句。 张安青：教学本组前，要进行朗读备课。朗读时要注意：描述性句段，人同伴物的心里和对话。（1）读题激疑，读通课文。（2）概括课文内容，整体把握课（3）深层研读，感受人物品质。（4）课后小练笔：续写穷人。（5）课文多互助文。出运用了省略号，省略号的作用。 交流