浅谈游戏教学法在培智学校生活数学教学中的应用
一、游戏教学法在培智学校数学教学中的应用原则 1.游戏简单易开展
培智学校的学生在大脑发育上本就落后于普通的学生，其认知能力、理解能力等也较为低下，因而教师设计游戏之时一定要充分考虑他们的生活常识和情感体验，切不可盲目套用针对正常儿童采用的游戏。这就不仅要求游戏的内容生活化，也要游戏的规则简单、易懂，降低对学生的要求。在数学教学中应用游戏的目的主要是活跃气氛，调动学生积极性，让教学流程能够顺利进行下去，即使在教学过程中出现有学生稍有违反规则的情况，教师也不必太追究，避免游戏中断及学生的体验而影响到课堂气氛，进而导致教学效果受损。 2.场地和教具要安全
培智学校的学生群体比较特殊，他们的辨析能力差，绝大多数人无法预见危险也没有安全意识，即使置身于危险之中也不知道该如何应对和处理。因而培智学校的各类教学活动一定要在一个安全的场地中进行，保证地面平坦、无行驶车辆和人群等，而在选用教具的时候，教师也要首先考虑安全因素，不能有尖锐物品、易碎物品、硬物等容易因使用不当而对学生造成伤害的物品出现在游戏中，避免造成不必要的伤害。 3.要让学生全员参与
培智学校的学生虽然在智力和能力上不如普通的学生，但他们也和所有人一样有着丰富的情感，他们喜欢被表扬，渴望受到周围人的关注和喜爱，不希望被人忽视。所以在培智学校生活数学中所应用的游戏，应尽量让所有学生都参与到其中，让每个学生都能体会到数学游戏的快乐，确保每一个学生都能在游戏中学到知识，体验到获得知识的成就感，帮助他们逐渐建立起学习数学的自信心，让其从爱上数学游戏开始，爱上数学学习。 二、游戏教学法在培智学校数学教学中的应用策略 1.角色扮演，在场景中感知数学
数学源于生活也服务于生活，我们学习数学的目的不是掌握多少数学知识，而是能够利用这些知识去解决生活当中的具体问题，这也是我们提倡数学生活化教学的原因。而培智学校的现行教材《生活数学》，其内容的选用上本身就具有了生活化的特点，所以教师在设计游戏时就要?c教材结合起来，一定要与学生的现实生活接轨，在模拟的生活场景中演绎数学现象、解释数学概念、解决数学问题。这首先是培智学校数学生活化的范畴，但是现在要将游戏教学法有机融入，就需要教师将游戏活动的场景设置为生活场景，学生可通过角色扮演来进行各种实际的操作，能够在具体的情境中去认识数、计算数，有了现实的依托，再加上扮演的乐趣，双管齐下，教学效率自然显著提高。 比如，在认识了“数”之后，学生们已经能够熟练地将“4”“5”“6”“7”等抽象的数字与具体的数联系在一起了，
那么教师在学习结束之后就可以设计一个角色扮演的游戏让学生参与进来，以检测他们的学习情况，帮助他们巩固知识。具体操作如下：教师在备课时用硬纸板剪好10以内数字的头饰，每次10名学生参与游戏，每名学生分别戴上一个数字头饰，来扮演这一“角色”。具体的游戏规则和“萝卜蹲”游戏一样，10名学生并排站好（打乱数字顺序），由教师指定一名学生最先开始游戏，大声喊“X号蹲、X号蹲、X号蹲完Y号蹲”，X号收到指令后立即开始重复上述动作，并指定下一名学生，以此类推。在座位上“观战”的学生负责纠错，将没有根据指令做出动作或是喊口令出错的学生淘汰，最后剩下的2名学生为获胜者，可获得教师事先准备好的小礼物。
又如，学习了简单运算之后，教师可组织学生在学校的“模拟超市”上演一场购物小游戏。每个小组分别派一个人在生活用品区、学习用品区、食品区的位置负责价格的计算，最后在收银台结账。教师指定每个小组需要购买哪些物品（各小组不同），最先买齐且结账金额正确的小组获得胜利。在这个过程中，每位学生的计算能力都得到了锻炼，也让他们体会到了参与社会生活的快乐，使其既运用了数学知识，又发展数学思维，还有培养情感、态度与价值观的作用，一举多得。 2.拼拼画画，在合作中理解数学
培智学校的学生在心理方面的状况与幼儿相当，他们好奇心强，什么事都想要自己去尝试一下。教师组织学生动手去测量物