数学“项目化学习”与“STEAM教育”的深度融合-2019年精选文档

视野下的数学教育,其本质就是“互联网+”“信息技术+”“多媒体+”等。现代教育技术的融入,让数学“STEAM”教育如虎添翼,开发了学生综合学习潜能,形成了学生的综合素质。 例如一位教师教学《圆的认识》(苏教版小学数学五年级下册),设置了一个大问题,即“车轮为什么做成圆形?”应该说,这不仅是一个数学问题,而且是一个涉及科学、信息技术甚至艺术、工程领域的问题。教学中,教师将学生带入信息技术馆展开研究,通过3D打印技术,打印出各式各样的车轮,如长方形、平行四边形、三角形、椭圆形、圆形等。通过数学实验,学生发现,3D打印机打印出来的车轮,随着边数的增加(正四边形、正五边形、正六边形……),中心点到边的距离相等的线段越来越多。同时,轮胎也行驶得越来越平稳。在这个过程中,学生自然体验到“圆出于方,方出于矩”“圆,一中同长”的极限思想、转化思想。不仅如此,通过现实的3D技术、测量知识以及相关的科学知识,学生发现,只要设置相应的路面,所有的车轮都能平稳地运行。应该说,这是一个了不起的想象,学生不仅关注了车轮的形状,而且开始关注轨道,具备了对问题进行解决的整体思维能力、想象能力甚至实践能力。

当前,我国的课程正经历着由分科到综合的发展改革趋势。在数学教学中,将科学、技术、艺术、工程等相关知识进行统合,实施数学的“项目化学习”,需要教师具备较强的课程开发、课程跨界实施能力。在具体实施时,教师应该注重学生数学知识的

前接后连,注重学生关键能力的前沿后续,注重学生跨界经验的前承后启,注重学生核心素养的前通后至。

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