视野下的数学教育，其本质就是“互联网+”“信息技术+”“多媒体+”等。现代教育技术的融入，让数学“STEAM”教育如虎添翼，开发了学生综合学习潜能，形成了学生的综合素质。 例如一位教师教学《圆的认识》（苏教版小学数学五年级下册），设置了一个大问题，即“车轮为什么做成圆形？”应该说，这不仅是一个数学问题，而且是一个涉及科学、信息技术甚至艺术、工程领域的问题。教学中，教师将学生带入信息技术馆展开研究，通过3D打印技术，打印出各式各样的车轮，如长方形、平行四边形、三角形、椭圆形、圆形等。通过数学实验，学生发现，3D打印机打印出来的车轮，随着边数的增加（正四边形、正五边形、正六边形……），中心点到边的距离相等的线段越来越多。同时，轮胎也行驶得越来越平稳。在这个过程中，学生自然体验到“圆出于方，方出于矩”“圆，一中同长”的极限思想、转化思想。不仅如此，通过现实的3D技术、测量知识以及相关的科学知识，学生发现，只要设置相应的路面，所有的车轮都能平稳地运行。应该说，这是一个了不起的想象，学生不仅关注了车轮的形状，而且开始关注轨道，具备了对问题进行解决的整体思维能力、想象能力甚至实践能力。
当前，我国的课程正经历着由分科到综合的发展改革趋势。在数学教学中，将科学、技术、艺术、工程等相关知识进行统合，实施数学的“项目化学习”，需要教师具备较强的课程开发、课程跨界实施能力。在具体实施时，教师应该注重学生数学知识的
前接后连，注重学生关键能力的前沿后续，注重学生跨界经验的前承后启，注重学生核心素养的前通后至。