衡，那将出现什么后果呢？ 提问：读下图，说出塔里木盆 地南缘绿洲的变化并说明变化的原因。 总结提升：自然地理环境各要 明确自然地理环境要素具有统一的演化过程 素间通过四大循环构成一个讨论、回有机整体，具有统一的演化过答 程，维持着一个区域自然地理环境的动态平衡，如果这个平 衡被打破就可能会出现生态环境问题。这也正体现了自然地理环境的整体性表现为听讲 “牵一发而动全身” 提问：面对塔里木盆地的荒漠化问题，我们该采取哪些措施来解决？ 结合高考试题，落实区域分析方法 总结提升：要解决塔里木盆地 的荒漠化问题，除同学说的这些措施之外，其实最根本的措回答 施是恢复它的自然环境，还自然与自然。这就要求我们人类的活动要在区域的环境承载 力之内。 听讲 活动五 总结提升：就一个区域而言自 然地理环境我们自先抓它的听讲 明确人地关系和谐的根 本 明确自然地理环境的五大要素与地球外部四大五大要素，众所周知区域可大可小若把区域扩大到全球，自然地理环境的五大要素就上升为地球外部的四大圈层：大气圈、水圈、岩石圈、生物圈。 小结 这节课我们以塔里木盆地为 例复习了自然地理环境的整体性，明确了构成自然地理环 圈层的关系 明确知识结构 境的五大要素，位置影响着一听讲 个区域自然环境五大要素的特征，这五大要素通过四大循环构成自然环境的有机整体，各要素间进行着物质和能量交换，又产生新功能，同时各要素进行统一的演化。 通过四大循环实现着自然地理环境各要素间的动态平衡，这个动态平衡一但被打破，就可能出现生态环境问题，体现了自然地理环境整体性表现为“牵一发而动全身”。 这节课我们复习的自然地理环境的整体性和后面要复习的差异性是重要的地理学科思想之一，它是无形的，我们通过塔里木盆地让它显形，之后同学后要有意识在通过显形的塔里木盆地品味无形的 自然地理环境的整体性，生成无形的地理学科思想，并用这学科思想指导我们区域地理的复习。这正如我们学做人、做事的大道理，它是无形的，教师、家长会通过各种事例让大道显形，之后我们要学会通过显形的事例去品味无形的道理，回到大道无形，并用无形的道理指导我们的学习、生活及以后的工作。 练习 我们通过塔里木盆地明确了 自然地理环境的整体性。塔里木盆地主要是深居内陆的位 明确自然地理环境整体性的地理学科思想 明确无形的道理的重要性。 置影响了其自然环境特征，更听讲 多地从空间体现了自然地理环境的整体性，那么从时间上体现自然地理环境的整体性的典型区域之一就是青藏高原，这一部分请同学生课后探讨。 反思 实例应用、延伸 本节课通过对塔里木盆地的分析复习自然地理环境的整体性，并以高考实例来印证自然地理环境整体性在高考中的测试。把自然地理、区域地理与高考题有机的结合在一起复习，教学思路清晰。对自然地理环境整体性这一地理学科思想进行升华，体现了地理学科思想与德育的有机结合。最后又提出青藏高原与塔里木盆地对比既是对自然地理环境整体性另一角度的解读，又使课堂有了延伸。 本节课还有须改进的地方，如有的环节可进一步整合，对学生的回答要及时评价等。 通过这节课我体会最深的是：学生听明白、自己说明白和面对试题答明白是三个不同的层次。教师在今后的教学中更多地要关注：如何能更有效地帮助学生实现从第一层次听明白向第三层次面对试题答明白的提升。 教师点评 优点： 注重通过答题思维模式、知识框架的复习对学生进行思维能力的训练 对高考题的引用、分析时引导学生抓关键词 把自然地理环境整体性的复习落到区域，再分析其它区域，让学生回忆、回答有抓手 把自然地理环境整体性的复习设计到高考题中，设计巧妙，并通过“36题还可以考什么？”问题对高考题进行拓展。 教学设计很好，把整体性与四大循环结合，生产功能、平衡功能与高考题结合，从而与整体性融合，最后进行思想的升华。 容量非常大，注重与高考题、教材的联系、融合 不足之处： 有的环节可整合、进一步精练，这样可节省时间。 对学生的回答要及时点评 教研员点评 多次修改，多次与教员、其他教师请教、交流。 教学设计思路清晰，教师对自然地理环境整体性的理解透彻，把自然地理环境整体性落实到区域，注重高三复习中基本知识、高考题、教