《记金华的双龙洞》教案设计_苏增荣_昌邑市北孟镇孙营小学
小学语文《记金华的双龙洞》
一、 教案背景 1,面向学生:小学 2,学科:语文 2,课时:2 3,学生课前准备: ⑴、初读课文,了解课文大意。 ⑵、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。⑶、自学课文,思考课后的问题。⑷、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教案课题 教养方面:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、理解课文内容,能根据课文中的描写展开想象,体会亲临其境的感觉。3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五自然段。 教育方面:1、培养学生展开想象习惯。2、激发学生热爱科学、热爱大自然。 发展方面:培养学生的想象思维能力、语言表达能力。 三、教材分析 本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序,先写了去双龙洞途中的风光,接着写双龙洞洞口和来到外洞;再写怎样通过孔隙来到内洞;最后写出洞。文章开门见山,直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物,用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中,作者的语言朴素,真实可感 四、教案方法 本课课文的语言浅显,内容读起来有一种亲切感。为了突出教案重点,在教案中我把读贯穿全文。课文叙述有条理,贯穿全文有两条线索:一是游览的顺序:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。 五、 教案过程 1 / 5
第 一 、 创设1情境、一课时 ,揭谈示课话题。 : 同学们,谁来向老师介绍一下你旅游去过的地方,说说它有什么独特的风光。今天,我们准备跟叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,我们一起去好吗? 2、出示课题,释题引入。[板书:记金华的双龙洞] (1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。指示本文是一篇游记。) (2) 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?请同学们快速朗读课文。 二、 探寻游踪,理清条理。 1、 文中写到洞中双龙的句子有哪些? 2、 作者是按怎样的顺序游览双龙洞的? 3、 课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。( 小 组合作)[板书] 4、 汇报交流,理清作者游览的路线。 金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 三(、一 品)读品交赏流路,上理的解深见化闻。 。 1、 从课文中找出有关的句子来读一读。 2、 交流:作者看到了什么?听到了什么?[板书:山色水声] 3、 引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。 4、 理解句子“一路迎着……变换调子。”(老师朗读,学生想象) (二)游览外洞和内洞。 1、 自由读第4自然段,外洞有什么特点? [板书:宽、大] 2、 导读“洞口很宽,像……。走进去很大,仿佛……”体会打比方的独到之处。 3、 我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?小组研读第5自然段,体会2 / 5
作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。 4、 交流:读了第 5自然段,你知道了什么? A:孔隙的特点—— [板书:窄、矮] B:作者的感受——好奇、险[板书:险] 5、 朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。 6、 我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。 A:内洞的特点——黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书:黑、奇、大] B:作者的感受——变化多端、颜色各异、很大 四、 情境再现,总结延伸。 1、说话训练:假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图,注意导游的用语。) 2、 有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。 3、 延伸:把今天体会到的风景讲给自己的父母听一听,让他们也来感受一下 第 一 、1学、习读生准二字课新字词音。 时 。 。 浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)是翘舌音; 臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。 多音字:“盘曲(qū)而上”、“系(jì)着绳子”、“像桥洞(shì 3)2、 、注 理解的意蜒新字、词形” 。 臀 。 盘曲而上——盘绕着,弯弯曲曲地上去。 明艳——指色彩明亮鲜艳。 突兀森郁——山高耸着,山上树木繁密。 蜿蜒——原指蛇看爬行的样子,这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿3 / 5