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核心素养视角下初中数学高效课堂构建的探讨
作者：郑沥泉
来源：《理科考试研究·初中》2017年第05期
摘 要：本文主要从初中数学教学现状入手，对核心素养视角下的初中数学高效课堂的构建措施进行了探究.
关键词：核心素养；初中数学；教学效率
在核心素养理念的影响下，学生对数学知识的应用能力、问题意识等因素已经成为了教师在日常工作中所要关注的重要问题.教学方法的有效性也成为了教师教学水平提高的重要因素. 一、初中数学课堂教学现状分析
教学目标、教学模式和教学方法是数学课堂教学质量的主要影响因素.在对初中数学课堂教学情况进行调查分析以后，我们可以发现，现阶段数学教学中存在的问题主要集中在以下方面：一是数学教学目标的模糊性；二是教学方法的单调性；三是课堂教学模式的落后性[1].在初中课堂教学实践中，一些教师把学生计算能力的提升看作是数学教学的主要目标.一部分教师将数学教学目标定位在计算能力、思维能力的培养等多个方面.从教学方法的角度来看，学生在数学课堂上往往只能对数学知识进行被动接受.一些落后的教学模式也难以让学生的学习积极性得到充分发挥.
二、核心素养视角下的初中数学高效课堂的构建措施 1利用科学的教学观提升学生的应用能力
在新的课程教学理念的影响下，教师在课堂上的教学中心作用已经被学生在课堂教学中的主体作用所取代.教师在数学课堂上承担着课堂组织者和引导者的作用.对此教师需要对自己在新时期的数学课堂上所要承担的责任进行关注.为了让学生的数学应用能力提升，教师首先需要借助一些科学的方法，对学生的数学基本能力进行强化.
例如：在对二次根式的乘法运算这一知识点进行讲解的过程中，教师需要在课堂上采取一种循序渐进的教学原则.在对这一部分的知识内容进行讲解之前，教师可以让学生对一些由2、3等特殊数字的乘法算式进行运算，进而让学生对被开方数为特殊数字的乘法的运算规律进行总结，最后帮助学生掌握二次根式乘法的运算公式.这一教学措施的应用，可以让学生在对自身的学习潜能进行有效发挥的基础上，对他们的内在创造力进行充分挖掘.为了对数学课堂的教学模式进行优化，教师也需要对课堂教学模式的时代性特征和应用性特征进行强化.
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2利用生活材料提升学生的问题意识
教师对学生的问题意识进行提升，可以让他们在数学课堂上充分发挥自身的学习主动性.在多媒体技术应用于数学教学以后，教师需要对数学阅读材料的制作、多媒体平台数学问题的总结和课堂活动的组织工作进行充分关注.为了让数学课堂的教学效率提升，教师需要对自主学习材料的整体结构的合理性和条理性进行强化，进而对学生的问题意识进行强化，从课堂学习材料的选择过程来看，教师可以将一些与人们日常生活有关的问题应用于数学教学之中. 例如：在对一元二次方程的知识点进行讲解的过程中，教师可以将这样的问题应用于教学之中.某人按一年定期将2000元人民币存入银行.他在存款到期以后取出1000元用于购物，并继续按照一年定期将剩下的1000元和所得利息存入银行之中，在存款利率不变的情况下，此人的存款到期以后所获得的本金和利息一共为1320元，求这一时期定期存款方式的年利率.在对这一问题进行讲解的过程中，教师首先可让学生进行独立计算，进而让学生与其他同学进行交流.
3利用个性化指导提升学生的思维品质
教师在数学课堂上采用个性化的指导方式，可以让不同层次和不同水平的学生参与到课堂教学之中.一些启发性的提问策略、指导方式和讨论话题的应用，可以让教师更好地对学生的思维品质进行提升.
例如：在对负数减法的有关知识进行讲解以后，一些学生会在运算过程中出现“-3-2=-1”这样的错误，教师可以从负数的意义入手，对出现上述错误的学生进行指导例如一些教师用以下内容对学生进行提示：-3表示你亏了3元钱，-2表示你亏了2元钱.在亏了3元钱以后又亏了2元钱，你今天一共亏了5元钱，因此-3-2=-5.可以说，教师所采用的这种与现实生活实际相连的指导方式可以让课堂的气氛得到活跃，也可以让学生对数学知识的学习兴趣进行强化.利用差异化的教学措施为学生提供个性化的指导，也可以让学生在数学课堂上形成缜密的思维品质. 4.利用信息技术提升学生的学习能力
多媒体教学在初中数学课堂上的应用，是信息技术应用于课堂教学领域的表现.为了对数学课堂的教学效率进行提升，教师往往会对多媒体技术与传统教学模式相结合的教学方式进行运用.教师利用互联网技术对自身的教学创意和想法进行展示，可以让学生对课堂上所要学习的内容进行直观了解.微课资源在数学教学活动中的应用，也可以帮助学生突破教材中的重难点内容.例如：在对圆的有关知识进行讲解的过程中，教师就可以将垂径定理和圆与直线的位置关系等内容制作成微课视频，进而让学生借助微课对课堂所学知识进行巩固. 5.利用合理化的评价策略提升学生的人文修养
教学评价方式的变革，也可以让数学课堂的教学效率得到一定程度的提升.在核心素养理念的影响下，教师除了要对学生的数学成绩进行关注以外，也需要对学生在数学知识学习过程
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中所表现出来的多方面素质进行关注，进而对学生的批判性思维能力进行提升[2].多维互评的评价方式的运用，就是对数学课堂评价体系进行优化的有效措施.例如：在对初中教材中的函数知识进行讲解以后，教师就可以借助一些开放、宽松的评价氛围，对学生对一次函数等知识的掌握情况进行检测.
总之，核心素养视角下的初中数学高效课堂与教师的教学观念和教学模式之间有着较为密切的联系.教师从自身的教学实践经验和数学教学实际入手，对课堂教学模式进行优化，可以有效增强学生的核心素养. 参考文献：
[1]崔春艳核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016，（35）：5，26
[2]孔强志刍议初中数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2016，（17）：53-54