2015年小学六年级语文毕业调研测试命题说明
一、命题的指导思想：
1.贯彻新课程的基本理念，把握“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程性质。突出语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点。让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
2.继承祖国语文教育的优秀传统，重写字、朗读、背诵、 感悟、运用，感受中华文化的丰富博大，培育学生热爱祖国语文的思想感情。
3.以第三学段（5-6年级）的阶段目标为准绳，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相融，“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”并重。
二、命题范围、难易比重说明：
1、命题范围：不超出小学毕业生所应掌握的语文知识和所应达到的能力水平。以人教版九年义务教育《语文课程标准》为依据，以鄂教版小学语文教材六年级上下册为主，重点是六年级下册教材。不超出小学教材范围，但也不局限于书本。
2、难易比重：难易比例7：2：1（即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%）。试卷的题量适中，采用6页版式。
三、试卷题型说明
试卷分为三大板块：积累园、阅读屋、习作角
一、积累园（45分）。
基本题型：临写（3分）、看拼音写词语（8分）、按要求选择正确的汉字或拼音（6分）、选择题（8分）、句子练习（15分）、课内阅读理解（5分）
二、阅读屋（25分）。 1.非连续性文本阅读（5分）
主要考查从图文等组合材料中找出有价值的信息的能力。 2.连续性文本综合阅读（20分）。
主要考查学生概括能力、提取信息的能力、理解言外之意的能力、联系上下文理解词句的能力，联系生活谈感受的能力，领悟表达方法的能力等。
三、习作角（30分）
习作试题贴近学生生活，考查学生写作简单的记实作文的能力，命题形式为半命题，要求做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，不写错别字，会用常用的标点。
四、其他说明： 1.测试方式：闭卷笔试。 2.测试时间：120分钟。 3.试卷满分值：100分。 五、复习要求： 1、识字写字
⑴学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
⑵有较强的独立识字能力。能借助汉语拼音认读汉字，累计认识常用汉字3000个左右，2500个左右会读会写，懂其义，会运用，以课程标准附录5“义务教育语文课程常用字表（字表一）”为依据。能用音序和部首检字法查字典，养成勤翻字典词典的习惯。区别形近字的不同用法。
(3)养成良好的写字习惯。用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，注意间架结构，布局合理，行款整齐。 2、词语
⑴学过的词语能正确读写，大部分会用。
⑵注意在学习、生活实践中积累词语，扩大词汇量，并能在口头和书面表达中正确运用。
⑶能联系语言环境和生活实际理解词语，区别词语的本义和引申义、比喻义，辨析词语在语意轻重、使用范围、感情色彩等方面的细微差别，体会其表达效果。 ⑷适当了解新词，正确规范使用语言。 3、句子
⑴认识陈述句、疑问句、感叹句等几种基本句型。能分清句子的“主干”和“枝叶”，能按要求完成扩句和缩句练习。
⑵认识下列句式并相互转换：引述和转述、陈述句和反问句。体会双重否定
句的表达效果。
⑶能在具体的语言环境中修改病句。
⑷正确使用省略号、句号、问号、书名号等常用标点符号。体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
⑸了解比喻、拟人、夸张、排比、反问等修辞方法。 4、积累
⑴熟记教材中出现或生活中经常运用的警句、对联、古诗词（包括小学阶段学过的所有古诗、课本中未出现，但《课标》中要求背诵的），以及六年级课本中要求背诵的语段。体会诗歌表达的感情。能在语言实践中引用积累的警句、诗词。
⑵了解教材中出现过的部分重要作家作品知识，与教材联系紧密的浅显的语文知识，包括语音、文字、词汇语法、修辞、文化常识。 5、 阅读
⑴能借助工具书扫清阅读遇到的字词障碍，应有使用《新华字典》《现代汉语小词典》（学生用）的习惯。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。
⑵阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
能根据需要获取信息，如事件的主角，发生的时间、地点、背景，文章的主题、观点，能对文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信息的理解。能推断事情的因果，总结有关要点，归纳文章主旨，理顺人物间关系。
⑶阅读诗歌，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
⑷阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文中诸如列数字、举例子、作比较、打比方等基本的说明方法，体会作者遣词用语的准确。
(5)阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 (6)阅读过程中，能整合并加工文本信息，结合自己的既有知识经验来构建意义，形成解释。能利用自己的已有经验试着对文本中表达的观点进行反思性的