学生讨论：千位上是8，大于5，所以万位上增加1，约等于4万。 3.归纳方法。
教师：我们怎样省略万位后面的尾数求近似数呢？
学生小组讨论，师生共同总结：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去；千位上的数等于5或者大于5，就向万位进1，再把后面的尾数舍去。
师补充：这种方法叫做“四舍五入法”。 （二）探索近似数的计算 课件出示教材第11页例4。 教师：怎么解决这个问题？
学生1：要求2011年退耕还林的面积比2010年大约多多少平方米，用减法计算。
学生2：207980-140753，数太大了，不好计算啊！
学生3：可以省略万位后面的尾数，把207980看作21万，140753看作14万，再进行计算。 21万-14万=7万（m）
教师：很好，要求大约多多少，是估计多多少，不需求出准确数，用近似数计算即可。可见会求近似数给我们带来了不少便利啊！ 三、巩固迁移，解决问题 1.做教材第11页的“试一试”。 学生独立完成，小组互动，全班订正。
2.教材第12页的“课堂活动”第2题。
教师出示卡片，学生说近似数；或者同桌互动，一人写数，一人说近似数。
3.出示：456904852省略亿位后面的尾数，它的近似数是多少？ 学生独立思考，尝试解答，再全班交流共同完成。 4.完成练习二第5，6，9题。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书笔记
求近似数 534607≈530000 38290≈4000
教学反思
教学时，运用谈话的方式引入新课，让学生置身于一个具体的生活情境之中，然后把他们自己说出的数字展示给大家，并用对比的手法引出两个概念：精确数和近似数。紧接着设置一个悬念——怎样来求一个数的近似数，从而引发学生的思考，激发他们学习数学的兴趣，同时继续对他们渗透“数学就在身边”的思想。接下来引导学生一步一步地自觉探究求近似数的方法，并且在这个过程中享受到成功的喜悦，让学生们感受到数学与实际生活的密切联系。本节课最大的收获是把约等于提前到了例题之中，收到了较好的效果。整节课学生在高
昂的热情的支配下顺利地完成了学习任务。
第一单元 万以上数的认识
第5课时 数字编码
【教学内容】
教材第15~16页的内容。 【教学目标】
1.通过调查收集一些编码，设法了解编码的结构与含义。 2.通过“数学编码”的实践活动，了解有关邮政编码等数学编码的知识，接触实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码的方法，体会数学应用的广泛性，提高学习数学的兴趣和积极性。 3.感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系。
4.培养学生的探索精神和实践能力。 【重点难点】
重点：了解邮政编码，体会编码编排的特点，学会编码。 难点：科学合理地使用数学编码。 教学过程
一、创设情境，初步感知编码规律 由校运动会编码引入：
教师：同学们，我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动会场上精彩的画面。（展示校运动会照片）
教师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛吗？ 学生：四年级的比赛。 教师：你是怎么知道的？ 学生：我从选手的号码中知道的。 教师：从号码中，你还可以知道些什么？ 学生：我还知道他是哪个班级的。
教师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息？（生答）
教师：这些运动员的号码有什么共同的特点，或者说是按什么规律来编排的呢？可以先同桌相互交流一下想法。 学生讨论
教师：从号码中我们看到年级用了几个数字表示 学生：年级用一个数字表示。 教师：知道为什么吗？
学生：小学只有六个年级，用一个数字就够了。 教师：班级呢？
学生：班级也用一个数字表示。 教师：为什么？
学生：我们学校一个年级最多六个班。 教师：序号为什么要用两个数字表示？
学生：因为每班都有四十多个人，用一个数字不够表示，所以要用两位数来表示。