《窃读记》
◆ 教材分析 《窃读记》是人教版小学语文五年级上册第一组课文的第一篇课文，在本单元中起着以一篇带多篇的作用。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店、到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。人教版小学语文五年级上册第一组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，训练重点是把握文章主要内容、体会作者的思想感情和读书的乐趣、学习一些读书的方法。 【知识与能力目标】
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字；
2、正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 【过程与方法目标】
学习通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会课文用词的准确生动。 【情感态度与价值观目标】
1、有感情地朗读课文；
2、把握主要内容，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，能联系课文和生活实际，准确理解”吃饭长大的，也是读书长大的”的意思。
◆ 教学目标 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】
学习通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法，体会课文用词的准确生动。 【教学难点】
联系课文和生活实际，准确理解”吃饭长大的，也是读书长大的”的意思。 ◆ 课前准备 ◆ 1、教师制作多媒体课件；
2、学生为课文每个自然段标注序号，为“窃、腋”等课后要会认的7个生字注音，借
助工具书排除字词等阅读障碍，默读课文并做预习批注；
3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者林海音的资料。 ◆ 教学过程 第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、看到“窃读记”这个课题，你会想到什么？
2、师板书“窃”字，看谁查得既快又对。指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的
所有解释。
3、师出示课件，看谁把“腋”等其他课后要会认的生字读得既快又对，指名读字音、记字形。
4、师板书“读”“记”字。在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择字典中的哪个解释合适呢？“记”在这儿又是什么意思呢？先不要急着回答，让我们先走进课文吧。
二、初读课文，扫清障碍： 1、指名分段读课文，点评。
2、师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？指名答，点评。 3、生浏览课文，想想课文讲了一件什么事？
4、指名答，小结：原来课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里看书的事情。 5、生齐读课题。
三、细读课文，整体感知：
1、有感情地朗读课文。说一说作者是在什么地方读书，在哪儿读书有什么不便之处？ 2、文中哪些内容写的是作者正在窃读？指名答，点评，生齐读相关语段。 3、整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店
4、整理课文记叙的顺序：时间顺序。 四、精读（选读）课文，深入感悟：
1、边默读课文边用“＿＿”画出描写“我”“窃读”滋味的语句。读一读句子，说一说体会。
2、生交流，师点评：
（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
①画出句中表示动作的词。
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” ①这句话把什么比作什么？（把“我”比作“饿狼”，比喻的修辞手法）
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
③你在生活中有这样的体验吗？说一说？指名答，点评。
（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
①这句话写的是什么？（神态与心理的描写。）
你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
②这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
你从中体会到了什么？（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。） （5）“我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”如何理解这句话？（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
3、生有感情朗读“我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！”，品味“窃读”的滋味。师小结：这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。
五、课堂总结：
文章按时间顺序记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里看书的事情，主要记下了作