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但不能认为有权就一定有威信。沙俄时代一位资产阶级教育家宣扬这样一个公 式：强制→屈服→威信。有的校长对群众动辄训斥，有的教师对学生动辄体罚， 企图靠权力来建立威信， 实际上是在按这个公式行事， 这与我国的社会主义制度 是不相容的。正确地运用权力，时刻想到自己的责任，“权”与“威”就能联系 在一起。如果错误地运用权力，甚至以权谋私，就不可能有威信。
（二）我认为具有以下特征的校长才有威信： （1）对下属要公正、赏罚分明； （2）对下属指令要明确，决断要及时；
（3）对下属平时要求严格，但是一旦出了问题，领导者首先要承担责任； （4）不轻易许诺，既许诺就必须切实做到，切勿失信于下属； （5）不要强迫下属做力所不及的事； （6）既用下属，就要充分信任。
18、结合自身实际和体会，谈谈如何理解我国学校传统管理思想的弊端，并 进而树立现代学校管理观念。 (7 分）
答：（一）我国传统的学校管理思想具有的特点：人文“治术性” ；管理协 调性；兼容性；谋略性。其弊端是：重人治，轻法治；重谋略，轻规范；重模糊， 轻精确；重投入，轻效率；重共性，轻个性。
（二）学特色是学校管理思想的外在体现。 办学特色实质上是校长优质而独特的 管理思想的的具体表现。应树立现代学校管理观念：开放观念；战略观念；系统 观念；竞争观念；素质教育观念。树立素质教育观念就要全面推进素质教育，面 向现代化、 面向世界、 面向未来， 使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养 的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一， 坚持实现自身价值与服务祖 国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。努力造就“有理想、 有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班 人。这一切都需要学校管理者以素质教育观念为主导的自身综合素质水平的提 高。
四、案例分析题：（每小题 15 分，共 45 分）
19、我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想 当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一 次英语考试来说吧。 我学英语觉得比上青天还难， 每次考试不是个位数就是十几
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分，一次老师骂我是蠢猪， 我一生气下决心下次一定要考好。 于是，我起早摸黑， 加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。 好在功夫不负有心人， 期末预考时， 真的拿了个英语第一名。 当时我心里的高兴劲儿就别提了， 心想这次老师一定会 表扬我了吧！
可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么
好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺痛，那种 心情真是比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？
思考：阅读案例，谈谈你的体会并找出现行评价存在的问题
。
答：课程改革目标之一是要改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥 评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能。 这则学生日记反映出， 这 位英语教师对学生进行学习评价主要是对学生进行甄别， 通过评价给学生贴上各 式各样的“标签”——“差生” 、“蠢猪”。评价不但没有促进学生的学习兴趣， 反而把学生的一腔学习热情浇灭了。 评价不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发 现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展的需求， 帮助学生认识自我， 建立自 信。
20 、 应管与不应管
李校长是一位老校长，在校时，他经常到办公室同教师谈这谈那，也不
拘形式地与学生接触， 问这问那。交流中，难免会遇到许多具体的要求。 对这些， 李校长总是说会请分管领导处理、解决。
对教职工的不理解，李校长的解释是：“我是有职有权。学校里重大事
情的决定， 都是由我主持作出的， 这就是权！ 而执行过程中的具体问题和细节的 处理，领导成员有明