题序号 授课章节 名 称 使用较具 授课课时 2 授课形式 新授 运用之妙,存乎一心 多媒体 1、从宏观上把握作者要“选择最恰当的字眼,表现出最美的意境”的见解,了解作者所选择的论证角度。 2、通过研讨文本,理解作者的见解: 一方面是“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象,另一方面是有时“一”字和某具体事物联系在一起,借助于艺术联想,可以作为众多、全体的代表,具有“乘一总万”、“以少总多”之妙。 3、在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上,组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”,怎样表现出了“最美的意境”。 4、引导学生学以致用,运用鉴赏理论,举一反三,通过分析相关诗句,自主分析探讨,并通过收集相关资料来拓展学习。 教学目的 教学重点 教学难点 更新、补 充、删节 内 容 课外作业 在学生基本掌握了作者的语言运用理论的基础上,组织学生从文学鉴赏的角度探讨“最恰当的字眼”,怎样表现出了“最美的意境”, 引导学生学以致用,运用鉴赏理论,举一反三,通过分析相关诗句,自主分析探讨,并通过收集相关资料来拓展学习。 跟踪练习 教学后记
授课主要内容或板书设计
运用之妙,存乎一心 张文勋 一、导论——中心论点 概说 首先,“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
分论(一) 其次,说明“一”字在我国古代诗词以动写静的 手法中,往往以“一雁”、“一鸟”之类 动态形象写静景,起着唤起人们孤寂感 觉的特殊作用。 二、本论 首先,说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以 少总多”之妙,用“一” 作为众多、全体 的代表。 分论(二) 其次,有时“一”字的用法,恰恰和单一、少数 的概念相反,是“满”、“完全”的意思,表 现出事物的饱满充实。 三、结论。总结全文,呼应论点,强调主旨。 论证方法:例证法、对比论证、引用论证
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一、解题
“运用之妙,存乎一心”,语出《宋史?岳飞传》,意思是说兵法运用的巧妙,全在善于思考。《“运用之妙,存乎一心”》借用为题,是说语言文字的运用之妙,在于作家的匠心独运。
二、分析课文整体体结构
第一部分(第1—2段),为导论,引出论述中心。 第二部分(第3—14段)为本论部分 第三部分(第15段)为结论
三、分析第一部分——导论
1,首先指出诗歌是语言的艺术,诗人反复推敲,锤字炼句,就是为了选择最恰当的字眼,表现出最美的意境。
2,引出论述的中心: 一些极其普通而常用的字,在诗人的笔下,往往能使之新意层出,妙趣无穷。“一”字本属抽象的数字概念,但在诗词中却可变为生机盎然、意趣深远的艺术境界。
四、分析第二部分——本论
1,第一层次(第3—4段)概说。
用了什么例证?
概括“一字师”的故事(“郑谷改诗”)的主要内容。
这个故事阐述了什么道理。可用文中的话来回答。 以“一字师”的故事,说明选用“一枝”,才可表现“早梅”的坚强峭拔的品格和生命力,诗的意境才符合“早梅”二字的命意。
列举典型例证,总说“一”字虽属数的概念,却能在表现诗歌的意境中起到巨大的作用。
“一字师”故事的作用:
作者通过对“一字师”故事的分析谈启示,作为本论的概说,可以自然地提出观点,引出对“一”字妙用的展开分析。先列举典型例证,不但可以引起读者探究的兴趣,也增强了文章的说服力。
2,第二层(5-10)第一分论点 一方面:首先,“一”字可以用来表现孤傲、突出的形象。
对“浓绿万枝红一点,动人春色不须多”的分析, 得出了什么结论呢?
说明写春色“红一点”,是用“一”字去表现一种或幽静凄凉,或超群出众,或清高孤傲,或闲适雅致的、属于阴柔之美的境界。
具有什么特点呢?含蓄蕴藉,饶有余味。
能达到什么效果?具有“以少总多”、“一以当十”的艺术效果。 哪些例子证明了这一点?
以古诗词中用“一曲”、“一声”、“一笛”、“一帆”、“一片”等诗句,说明以“一”字抒写不尽之情。
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运用之妙,存乎一心
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另一方面:“一”还能表现什么形象?达到怎样的艺术效果呢?阅读第9-10节。(用文中话来回答)
其次,说明“一”字在我国古代诗词以动写静的手法中,往往以“一雁”、“一鸟”之类动态形象写静景,起着唤起人们孤寂感觉的特殊作用。
列举了什么例子?
第三层次(第11—14段)这一层次是本论的第二分论点,也是分两个方面说明。
以上所说的“一”都表示数量少。但又很多时候“一”可以有其他妙用。 一方面:“一”还有什么妙用呢?用文中原话回答。
首先,说明有时“一”字却具有“乘一总万”、“以少总多”之妙,用“一”作为众多、全体的代表。
举了什么例子?《游园不值》:“一枝”的特殊含义是什么?由此可以引发哪些联想和想象?达到了怎样的艺术表现效果?与之类似的例子还有?用文中原话回答
特别说明。这类“一”字要正真获得艺术审美效果,需要一个条件,是什么?用原话回答
另一方面:有时“一”字的用法,恰恰和单一、少数的概念相反,是“满”、“完全”的意思,表现出事物的饱满充实。
举了哪些例子? 详写《虞美人》:“一江”具有特殊的意味。
略举的“一汀”、“一川”、“一树”、“一夜”等为例,这些“一”在抒情诗中富有感情色彩。
五、分析第三部分(第15段)这一部分为结论。
总结上文。总结了那几层意思?
1,说明在语言艺术家的笔下,一个常用的“一”字,就可表现出种种不同的意境来,以此说明这是艺术的特殊功能。
2,同时,也指出“一”字本身,既无形象也不能抒情言志,只有依附于作品中所写的具体事物,才能发挥作用,具有特殊的表现力。
3,最后,指出语言文字的运用之妙,取决于作家的艺术才能。
呼应论点,强调了主旨
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六、《运用之妙,存乎一心》给我们的启示主要表现以下两个方面: 第一, 从文学鉴赏的角度体会“选择最恰当的字眼,表现出最美的意境”的语言运用之妙。
文章不仅以典型的诗词意象阐释鉴赏诗歌语言的理论,而且在分析、阐释理论的过程中,以生动的语言描绘了诗中的意境之美,让读者体会到语言的运用之妙。
第二,对“反复推敲,锤字炼句”的写作态度及其意义的正确认识。 文章认为,诗歌是语言的艺术,要重视文字的运用。古代许多诗人为“吟安一个字,拈断数茎须”,反复推敲,锤字炼句的写作态度值得学习和借鉴,并指出,是诗人的创造力使得有限的字花样翻新,变化无穷,达到点铁成金之妙,使得一些极其普通而常用的字新意层出,妙趣无穷,在诗词中表现出种种不同的意境,形成生机盎然、意趣深远的艺术境界。但这一切,却是运用之妙,存乎一心,能否创作出了瑰丽多姿的艺术品,取决于作家的艺术才能。
七、归纳写作特色
八、归纳论证方法:例证法、对比论证、引用论证
九、明确论述中心。第2节。文章结尾呼应论点,强调了主旨。 十、课后练习。