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八年级生物下册23-4生态系统的稳定性教案（新版）北师大版
使用备课教师 教师 课题 第四节：生态系统的稳定性 课型 授课时间 课时 1.通过分析生态瓶的制作及分析凯巴森林被破坏的原因的活动，描述生态系统的稳定性。 2.通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，理解生态系统具有一教学目标 定的自我调节能力。 3.简述生态系统破坏的原因。 1.生态系统维持稳定性的原因 2.破坏生态系统稳定性的因素。 重点 难点 生态系统维持稳定性的原因。 教学用具 教学环节 说 明 二次备课 复习 第一课时 情景提问，进入新课 教师活动：实物投影展示制作好的生态瓶，讲述现在同学们 新课导入 看到的是老师在几天前制作好的生态瓶。提问：你能结合已有的知识，尝试分析一下这个生态瓶中含有哪些成分吗？它们彼此间存在着什么样的联系？ 学生回答：
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教师引入：在这个小小的生态瓶中也同样进行着物质循环和能量流动。但是，人工生态系统自我调节能力差，如果我们不加以呵护，它最终会因为某种成分的不适应而打破生态平衡，使生态系统毁灭。设疑问：我们的自然生态系统也会遭受这样的厄运吗？今天我们开始学习生态系统的稳定性。 生态系统具有一定稳定性 教师讲述：地球上，亚马逊森林、欧亚大陆草原以及北极苔原，都已经存在至少上千万年了，这些自然生态系统尽管经常遭受洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。我们把生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的课 能力，叫做生态系统的稳定性。 教师活动：指导学生阅读课本P80分析凯巴森林被破坏的原 程 讲 因资料，进行活动分析，引导学生回答下列问题： 授 1.1906年以前的凯巴森林是什么状态？ 2.1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？ 3.整个凯巴森林生态系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化？ 学生活动：阅读课本活动内容，以小组为单位进行资料分析，根据图23-11凯巴森林中黑尾鹿的数量变化图，思考老师所提问题。 教师活动：指导学生以小组为单位，列举出生态系统通过自我调节保持或恢复生态系统稳定的实例。 学生展示实例： 1.当河流受到轻微的污染时，能通过物理沉降、化学分解和微生物的分解，很快消除污染，河流中的生物种类和数量不会受到明显的影响。 2.在森林中，当害虫数量增加时，食虫鸟类由于食物丰富，数量也会增多，这样，害虫种群的增长就会受到抑制。 You and your family are invited to join the YMCA for a Halloween hike up Badger Mountain! Mae sure to wear your Halloween costumes2 / 4
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3.野火烧不尽，春风吹又生。 教师总结：同学们列举的这么多实例，都说明生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有自我调节的能力。 教师讲述：大家刚才列举的实例中，在调节机制上有很多与此类似，调节的结果都是抑制和减弱最初发生的变化，这种调节机制叫做负反馈调节。负反馈调节在生态系统中普遍存在，通过它的作用能使生态系统达到和保持稳定，因此我们说负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础。 第二课时 生态系统具有一定的自我调节能力 教师活动：引导学生再次阅读“1906年前的凯巴森林”。独立思考： 1.1906年的凯巴森林为什么能维持相对稳定平衡的状态？ 2.生态系统是怎样维持其稳定性的？ 教师活动：以“草原生态系统”为例，解读“生态系统的自我调节”曲线图。 1.阅读有关草原生态系统维持稳定性的内容，分析写出其中存在的食物链。 2.出示“生态系统的自我调节”曲线图 思考：①图中哪种生物数量最早达到第一个高峰？你对此怎么理解？ ②哪种生物数量最后达到高峰？能不能改变它们的先后顺序？说明你的理由。 ③你从图中还能看出什么规律？这种规律对生态系统有什么作用？ 3.小组讨论交流后回答，师生共同评价。 You and your family are invited to join the YMCA for a Halloween hike up Badger Mountain! Mae sure to wear your Halloween costumes3 / 4