如何上好初中英语阅读课
——九年级教研
阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分。 影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。 知识性障碍包括：1.词汇障碍；2.语法障碍；3.背景知识障碍。
非知识性障碍包括：1.心理障碍；2.阅读习惯；3.阅读速度；4.阅读技巧。
所以说，英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。那么，怎样上好英语阅读课呢？阅读课应如何把握，遵循哪些原则呢？ 一、主要原则 1、整体性原则。
2、交际性原则。
3、实践性原则。
4、精泛结合原则。
5、兼顾听说写原则。
6、加强对学生阅读策略的指导和培养。
二、主要步骤
在阅读教学中,有几个主要步骤是必不可少的。在教学过程中教师应该重视阅读过程, 把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，总结出以下教学模式： pre-reading：lead in—presentation
while-reading：skimming—scanning—intensive reading—listening and reading post-reading：retelling—discussion—inference—different activities Step1 pre-reading lead in
1头脑风暴式导入 2 分享经历式导入 3背景铺垫式导入 4预测式导入
（1）利用插图 （2）利用标题
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导入课的建议：
Step 2 while-reading
skimming (粗读或略读、浏览)
这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后找出文章的大意（general idea）、主题句（topic sentence），概括文章的标题（title），并注意文章的关键词、过渡词等。也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。此环节要提醒学生不要逐词逐句的看课文，要讲究速度，在最短时间内找到问题的答案。在环节中，教师可向学生展示下列问题：
1 What is the main idea of the text?
2 What is the topic sentence of each paragraph?
大多数材料都有主题句。一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。据统计，阅读材料中阐述性文章有60%—90%的段落的开头为主题句，表达出该段的主题思想。而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
scanning (查读) or skipping（跳读）
如果略读是快速扫描文章，放弃大部分无关内容。要求学生根据老师准备的几个问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出问题的主要信息。此环节也要讲究速度。顾名思义，查读就是查找，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，这些问题一般围绕when, where, what, why, who等w问题。也可以出一段填空文字。因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。扫视全文，捕捉相关信息，一旦找到线索便顺藤摸瓜，有了把握便迅速答题。
intensive reading (细读或精读)
顾名思义就是仔细地进行阅读，以便掌握全文内容及语言特征等。要求学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词语，进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题，包括不明白的单词，短语，句子结构，语法等。
listening and reading (听读)
在操作完细读后可以让学生听课文录音，教师要告诉学生听的时候注意语音、语调，并尽量模仿，然后让学生大声朗读（丢失已久的模仿朗读其实很重要。很多课堂上都听不到朗
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朗的读书声）。这一步骤可以训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文，为下一步复述课文打下基础。一开始可以看着书本听，熟悉课文后也可以合上书本听。
Step 3 post-reading
post-reading阶段旨在帮助学生熟悉新语言项目的书面和口头形式，结合视觉，听觉和口头表达，使学生初步形成新的语言习惯，是围绕阅读材料巩固知识的环节，及让学生通过活动进行知识的内化，迁移，从而掌握英语知识的技能，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，发展思维能力，提高语言实际能力。阅读后活动的开展可以检测前两个阶段的教学效果，了解学生对阅读材料的理解程度，具体可分以下几 。 （1）课文复述
课文复述的形式有问题—答案引导法、主题句+关键词提示法、表格提示法、图画提示法、转换人称复述法、角色扮演复述法和接力复述法。 （2）基于课文的语篇填空 （3）基于课文的采访问答 （4）基于课文的写作 （5）角色扮演 （6）海报和广告设计 （7）故事续尾 （8）调查访问 （9）辩论 （10）拓展讨论 （11）主题写作
读后教学的注意事项： 1 练习与活动的指令要清晰 2 练习与活动要紧扣主题 3 练习与活动时间的把握要到位
4 练习与活动要面向全体学生，让不同层次的学生都能在活动中有所收获 5 练习与活动后要进行适当评价
我们目前使用的教材，课文的篇幅增加了很多，阅读量大，课文的信息量也随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多，是培养学生的阅读能力的首选材料。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。除此之外，要求学生课外进行广泛阅读，保证一定的英语阅读量也是必不可少的（4万→10万→15万）。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，学生只有坚持不懈。兴趣
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