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信息技术与课程整合存在问题及对策
作者：贾甲兵
来源：《黑河教育》2011年第01期
信息技术与课程整合是当前教育教学改革中的热点，也是容易出现问题的地方。这些问题解决得不及时，会阻碍和限制课程整合的进程。笔者结合教学实践，试对信息技术与课程整合中存在的问题作以分析，并寻求相应的解决对策，以期推动课程整合工作更好地发展。
一、信息技术与课程整合的内涵
信息技术与学科整合的教学模式是在建构主义理论和认知主义理论的指导下，将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。其本质就是把计算机及网络为核心的信息技术，作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集、协同效应，从而促进传统教学方式的根本变革，促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二、信息技术与课程整合存在的问题
1.观念与机制的不适应。部分学校对课程整合的认识落后，缺乏信息化教育和课程整合的理念及方法指导，致使在课程整合过程中难以摆脱传统教学观念和思维的束缚。虽然在教学方式上有所改变，但并无实质性突破与革新。在机制上，缺乏全面推广应用的管理机制，缺少有效的课程整合指导和管理机制以及评价标准等，使课程整合难以全面推广普及。
2.师生方面的弱势。教师方面，主要在于教师信息技术素质整体水平较低，不能完全适应课程整合的实际需要。教师教学过程中重知识能力培养，轻情感、价值观等信息素养的培养，难以适应信息时代的发展要求。学生方面，主导弱化、主体绝对化的问题较严重，虽然强调充分发挥学生的主体作用，回归了学生的主体地位，但在实际教学中却出现将主体回归的课堂变为主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的主导作用。于是在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控、在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。
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3.网络环境的不健全。开展课程整合需要网络环境的支持和依托，没有网络或网络环境建设不健全等，都会影响课程整合的开展。
4.教材与资源的匮乏。现行教材中学习知识总量过重，没有为学生留下充分发挥的余地；学科的内容结构不尽合理，学科知识的内容既难又深；学科教材内容条块分割严重，各学科内容缺乏联系，难以形成课程整合的知识布局。同时，教学资源缺乏在一定程度上也制约课程整合的普及与推广。随着信息技术教育的深入发展，信息教育资源库的建设己迫在眉睫。很多学校建立的校园网由于缺乏教育教学信息资源，致使校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。
三、信息技术与课程整合的对策
1.更新观念，转变机制。现代教育观念强调在教育中应用现代信息技术和最新的教育理论，优化教学效果；强调对学习者的学习需求和学习特点的研究，重视学习者个性需求的满足；强调素质教育和创造性人才的培养为教育的最终目的。这不仅是对学校教学模式、课程、教材等的挑战，更重要的是对根深蒂固的教育思想和教育观念的挑战。这种挑战迫使学校和教师不得不重新思考、重新定位，调整自己的教育思想和教学观念，提高学校对课程整合理念的认识使之与信息化教学环境相适应。要进行信息技术与学科课程的有效整合，必须在教学中转变传统的教育技术观、学校观、师生观、教学观和学习观、课程观和教学模式观、教学组织观、教学管理观和教学评价观。
2.加强教师主导作用，发挥学生主体潜能。信息技术与课程整合完全不同于传统的教学活动，它是以学生探索为主，将交互性、多样性、个性化的学习融为一体，学生获取信息不仅仅是依靠教师，通过网络也可以获取更多的信息，为其独立自主的学习与发展创造条件，并使学生可以结合自身优势获取积极主动的发展。信息化教学环境中，教师角色应该是多元化的，伴随着教师角色的转变，应加强对教师的培训工作，尤其是课程整合教学理论和信息素养与能力的提高，使教师应具备系统化教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、信息素养能力、教学研究能力、终身学习能力。课程整合教学中，学生应成为学习的主体，但并不等于放弃教师的主导作用。
3.优化网络环境，合理选择教学平台。信息技术与课程整合的实施需要完整的信息化校园解决方案，能够提供一个集教学、信息共享和管理为一体的校园网教学应用平台，包括Internet接入、多媒体网络教学、数字化图书馆、卫星远程教育、网络考场、智能排课、后勤、财务信息化管理等覆盖学校各个业务层面的功能，同时这些功能的底层支撑系统又自下而上划分为6个层次，即硬件层、网络层、资源层、功能层、方案层和产品层等，从而形成一个完整的校园信息化系统。将校园局域网和互联网有机地结合在一起，能够让老师实现网上的备课、科研、多媒体教学、考试、作业批改、学生评估，让学生实现网上的个性化、自助式、协
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同化学习，实现网上课件点播、做作业、复习和考试，让教育管理部门、校长及管理人员实现网上的教务管理、政教管理、总务管理和资产管理，并为学校各类成员、家长、教育管理部门、社会相关人员提供一个包括信息发布、网络论坛、聊天室、班级和个人主页、电子阅览、视频点播等在内的信息交流平台。
4.革新教材内容，建设教学资源库。要根据信息技术的发展和信息技术课程的教学内容及学生的特点，革新原有课程内容，增加与信息技术相关的内容，结合学科的知识设置相关的课题内容，将由原来的文本性、线性结构形式变为多媒体化、非线性结构形式。要依据高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，基础要宽。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。同时，还要注重教学资源库的建设。教育资源库建设开发应集中在素材型资源库、研究性学习主题型资源库、网络课程资源库等方面，使之能保证课程整合顺利开展，发挥信息技术对教育改革的推动作用。
总之，课程整合是一个长期而艰巨的任务，随着课程整合的深入进行，必将提高教师使用信息技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动教育改革的进程。 （责任编辑付淑霞）