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加减法、乘除法的混合运算
加减法、乘除法的 课题 混合运算 让学生在经历解决实际问题的过程中，掌握在没有小括号的算式中，加教学目标 教 体现 学三个维度 目 标 减、乘除混合运算的运算顺序，能正确的进行脱式计算。 培养学生的计算能力、概括能力、解决实际问题能力。 培养学生与人合作的精神以及创新意识，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点 教学难点 加减、乘除混合运算的运算顺序。 正确的脱式计算加减、乘除混合运算式题。 课型 新授课 课时 第1课时 设计 教学策略 充分运用学生已有的知识经验，引导学生自主学习，使学生在生动活泼 的亲自实践中去发现、掌握乘除法与加减法混合运算的运算顺序。 教学准备 教具：挂图、小黑板。 加减法、乘除法的混合运算 例1： 例2： ？ ？ 72－44＋85 ①987÷3×6 ②6÷3×987 学习好资料 欢迎下载
=28＋85 =329×6 =2×987 =113（人） =1974（人） =1974（人） 学习好资料 欢迎下载
一、激趣导入，幸福感知： 1、师：同学们，寒假你们都到哪里去游玩了的？（学生自由发言） 2、师：刘老师在寒假也去旅游了的，我去的是神龙架的冰天雪地滑雪场。（出示挂图） 3、观察挂图：你能提出什么数学问题吗？ 4、学生提问，学生解答。（只要合理，都应肯定。） 二、主动探究，幸福构建： 1、探究加减法混合运算： （1）出示例1、自主读题、分析题意。 （2）问：怎样列式计算？ （3）学生尝试解答，指名演板。 （4）可能会出现2种不同的列式方式： ①72－44=28（人） ②72－44＋85=113（人） 28＋85=113（人） （5）学生上台讲解，重点讲解第2种综合列式的运算顺序是怎样的？ （6）师：当综合算式的数字比较小，我们可以直接写得数。数字比较大的时候，就要写出相应的计算过程。 （7）师边讲解边板书脱式计算过程。 （着重说明：第一步计算的结果写在原来算式的下面，还没计算的部分“＋85”要抄写下来；注意各行开头的数上下对齐，数左面的等号也上下对齐。） （8）练一练：P5做一做〔1〕 全体齐练、指名演板、集体订正。 （9）小结：在没有括号的算式里，只有加减法，按照从左往右的顺序计算。 （10）揭示部分课题：加减法混合运算。 2、探究乘除法混合运算： （1）出示例2、自主读题、分析题意。 （2）问：要求“6天预计接待多少人”怎样想？（独立思考、集体交流） （3）学生尝试列综合算式解答，指名演板。 （4）可能会出现2种不同的解答方法： ①987÷3×6 ②6÷3×987 （5）学生上台讲解，重点讲解2种算式的运算顺序。 （6）练一练：P5做一做〔2〕 全体齐练、指名演板、集体订正。 （7）小结：在没有括号的算式里，只有乘除法，按照从左往右的顺序计算。 （8）揭示完整课题：加减法、乘除法混合运算。 三、归纳交流，幸福分享： 1、基本练习：P8〔1〕 比一比，谁算得又对又快？ 2、递进练习：火眼金睛： （1）150÷5×6 （2）58＋79－29 （3）20×5÷20×5 =150÷30 =58＋50 =100÷100 =5 =108 =1 3、用练习：火车从南京开往上海，原来每小时行120千米，要3个小时才能到达。铁路提速以后，火车的时速达140千米。现在从南京坐火车到上海需要多长的时间？ ①审题、分析题意。②学生独立解答。 四、自主运用，幸福发展。 五、作业：A级：数学书P8第2、3、4题 B级：从3000中减去396，加上393，减去396，加上393……如果照这样计算下去，减去多少次后，结果是0？