交互式教学模式在初中英语阅读教学中的应用
阅读是人们获取知识与信息的重要手段与途径，同时也是英语教学的一项重要任务。随着新课程改革的不断深入，英语阅读教学在初中英语课程中占据的比重逐渐增大，而新型的教学模式也逐渐应用于初中英语阅读教学中，同时对提高初中阅读教学的质量与效率发挥着一定的促进作用。因此，初中学校及英语教师需要对交互式教学模式在阅读教学中的应用提起足够的重视，并对其进行不断地。改进与优化，进而提高初中英语教学的整体水平。
一、交互式教学模式在初中英语阅读教学中应用的实际意义 交互式教学是在教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动与探究，是学生与教师在平等基础之上通过知识信息的交流与沟通，双方各自表述语的双向辩论，达到不同观点的碰撞与交融的一种教学模式。这种教学模式不仅可以极大地激发学生的学习积极性与能动性，同时还可以培养学生的创新思维，最终提高教学质量与效率。初中时期正是学生比较叛逆的阶段，同时初中生的好动性较强，对此，在初中英语阅读教学中，充分应用交互式教学模式，可以削弱初中生的叛逆性，提高其在教学中的主体性地位，从而使之感受到尊重与重视，为其主动学习英语阅读提供先决条件。并且通过交流，还可以满足其活泼好动的特点，激发其学习英语阅读的积极性与能动性，最终实现提高英语阅读教
学质量与效率的目的。
二、交互式教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略 （一）阅读前的交互活动
对于初中阅读教学来说，课堂最初的五分钟是否可以利用好，对整个教学过程的质量影响很大。依据初中生好奇心强、活泼好动的特点，初中英语教师可以根据课文内容有意地设计一些别开生面的交互活动，并创设英语阅读情境，将初中生学习英语的积极性与能动性充分发挥出来，进而提高初中英语阅读教学的质量与效率。例如，在学习外研版英语（新标准）初中三年级下册Module 5 Unit 2的阅读课文Watchout！ Bears about！时，为更好地设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，笔者播放以下的课件：在一片漆黑的森林里，一个帐篷搭在一小块空地上，几声野兽的叫声，令帐篷里的人害怕得都挤到角落里，突然屏幕上一片空白……当时，学生可着急了。笔者因势利导地向学生提问：“What happened？”，让学生发挥想象，用英语预测后面发生的故事，如此活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，为整个教学过程的顺利开展与进行打下良好的基础。 （二）阅读中的交互活动
在交互式的初中英语阅读教学过程中，交互活动是教学活动的主要载体。因此英语教师需要依据教材教学内容构思合适的问题对学生进行发问，问题的设置既要与教学内容息息相关，还需要引发学生的思考与交流，使学生带着问题进行英语阅读学习。
然而，需要引起英语教师注意的是，设计的问题必须由浅入深、由易到难，不仅需要与初中生的心理特点相符合，还需要将问题的着重点置于提高初中生“听、说、读、写”的英语综合运用能力上。如此才可以促进教师与学生、学生与学生之间的交流互动，通过教师设计问题并指导学生通过交流活动的方式对问题进行探索与解答，可以为学生提供一个合作学习的平台，使学生成为课堂的主人。这必然要求教师主动放弃课堂的主角地位，将自己变成初中阅读教学的辅助者，并注重培养学生的独立性与自主性，帮助他们理解教学内容，提高其英语综合应用能力，进而将交互式教学模式有效地应用于初中英语阅读教学中。 （三）阅读后的交互活动
英语教师要想使学生将阅读所获得的知识与信息与自己掌握的知识联系起来，就需要给学生提供语言输出的机会。这需要依据不同的年纪，对阅读后交互活动进行设计。通常情况下，阅读前与阅读中的交互活动会使得初中生产生一定的疲劳感，因此在阅读后教师需要设计相对放松的交互活动，目的在于避免学生失去英语学习的兴趣。因此，教师需要在阅读教学结束之前，组织学生根据教学内容进行一定的活动，如角色扮演、歌唱比赛等，从而使学生通过交流与活动，对教学内容进行充分地理解与内化，并将其运用于活动的组织与表演中。如此不仅可以进一步提高初中生对英语阅读学习的积极性与能动性，还可以充分锻炼学生的英语“听、说、读、写”等方面的综合运用能力。