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学前教育专业声乐教学模式的创新
作者：张春园
来源：《北方音乐》2015年第17期
【摘要】声乐课作为当前学前专业的重要组成部分，已经成为一项非常重要的教育教学任务，学前教育专业的声乐教学当下存在的教学模式、教学内容以及教学方式已经不能完全地适应声乐课的教学需求，对于学生教师的发展不利，对于声乐的学前教育的进步也不利，本文提出了声乐教学的现状以及声乐教学的改善措施。
【关键词】学前教育；声乐教育；教学现状；改善措施 一、学前教育专业声乐教学模式中需要注意的事项 （一）学前教育得声乐教学模式需要将多种知识融合在一起
学前教育专业的学生在进行学生教育的时候应当将多种制式融合在一起，使得学生在学习的时候能够掌握更多的新鲜事物，例如：在学前教育的声乐教学中，教师可以结合视唱的内容，将乐理以及舞蹈的知识结合在一起，使得学生在学前教育的时候能够掌握丰富的声乐知识，还可以提高声乐教学对于学生的吸引力，也借此机会强化学生教师和学生之间的互动，提高学生对于声乐教育的热情，使得学生学习声乐的积极性和创造性得到满足，实现教师拓宽教学思路的目的。
（二）学前教育专业声乐教学模式应当将学生当作学习的主体，教师只是发挥主导的作用 在学前阶段的声乐教育中，学生教师以及学生之间是双边合作互动的关系，学生的成功就是教师的成功，可见声乐教育中师生之间的合作是默契是一件非常重要的事情，为此，学前教育专业的学生在进行教学的时候，应当强化对于声乐作品的分析，练习讲解的过程，最主要的目的就是发挥引导学生，做到开发学生的思维，注意在进行学前的声乐教育的时候，不要向学生刻意的灌输声乐知识，而是要在引导学生学习的过程中使得学生能够独立自主的体验声乐中表达的情感以及丰富对于声乐欣赏的体验，使得学生在这一过程中充分的得到学生的喜爱以及尊重，使得学生在进行学习的时候能够咋获得独立的体验，从传统的“要我学”转变为“我要学”的状态。
（三）创新学前教育专业的学生声乐教学新模式能够帮助学生树立良好的歌唱心理 唱歌的技巧并不是在不断的唱歌中就能够掌握的，需要多方面的因素结合在一起，在训练自己的唱歌的技巧的时候，一定要注意改善学生自卑心理以及不能灵活开唱的状况，而是要在进行教育的时候不断地鼓励学生参与到声乐的学习中，并对学生的成果进行赞赏，并且在教育教学的过程中为学生树立良好的榜样，也可以使得学生树立正确的偶像，在鼓励学生学习声乐
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技巧的时候做出最佳的范唱和讲解，容易使得学生产生钦佩以及崇敬的心理，由此来提高声乐教学的效果。
（四）在进行学前教育专业声乐教学的时候注意强化学生的实践能力
声乐教育是一个需要理论联系实际的过程，在这一个学习的过程中，应当注意将基础的理论知识以及声乐的学习结合在一起，尤其是在学生集体创作音乐作品的时候做好创新，使得学生能够在不断的创新中成长，也使得学生在实践的过程中不断的发挥自己的音乐个性，激励学生对声乐的学习产生强烈的兴趣。 二、学前教育专业声乐教学模式的创新 （一）学前教育专业声乐教学授课形式的创新
在多年的教学实践之中，声乐教学是形式的创新应当重点投放在授课形式及授课方法方面。
声乐课的授课形式应当结合集体教学和个体教学，既要集合掌握一定的方法，又要符合学生的心理特点，并将两种教学形式融合在一起，在集体中融入个体，在整体的教学中体现学前教育声乐教学模式的创新。集体教学的方式既能够节约教师的资源，又能够保证理论以和技巧的结合，对理论进行系统性的讲解，缓解了学生的学习压力，尤其是对曲目选择、歌曲演唱的技巧等等，注重培养学生的特色，增强学生对于歌曲的辩听能力，并同时改善学生对于声乐教育理论的理解。在集体手可得过程中，学生对于教师的未来工作认知比较的深刻，为之后的教学工作打下坚实的基础，尤其是学前教育专业的学生在未来后幼儿园的工作中易产生共鸣，在教学方法上也能够更加满足幼儿园小朋友的需求。
而在个体授课的过程中，声乐教师能够对学生的演唱技巧进行一对一的辅导，个体教学能够充分地发挥学生的学习个性，满足学生对于声乐的特别需求，发挥学生在声乐学习中的能力，而且在集体教学中融入个体授课是一件非常有效且创新的教学模式，声乐教师在这一过程中先进行集体的合唱，在有效的处理集体教学中的共性问题的时候，能够做到对个体教学中学生的各种问题进行纠正与指导，尤其是对学生唱歌技巧的强弱问题进行有针对性的指导，使得学生在演唱的过程中找出个体存在的问题，及时地进行改正，在这一过程中，声乐教师能够使得学生对于声乐教学的学习的积极性提升，并帮助学生掌握正确的发声技巧，有效的指导学生的发生点、气息、共鸣以及咬字正确性，对于学前教育专业的学生在未来的指导幼儿学习的时候能够采用正确的方法。
在集体教学与个体指导的结合过程中，学前教育专业的学生在声音条件和素质上得到不同程度的训练，并且教师可以根据学生的学习状况进行个别的指导，因材施教，及培养了学生的音乐素质，又提升了学生的声乐技巧，这对于学前教育专业的学生来说是一个新型的学习方式，学生对于声乐的学习也产生了新的认知，对于未来从事幼儿工作奠定了坚实的基础。
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（二）学前教育专业的声乐教学在教学内容方面的发展
无论采用哪种形式的声乐教学模式，教师在选择声乐教学的教学内容的时候也应当非常的谨慎，尤其是在选择歌曲的时候应当符合学生的兴趣，使得学生在听歌的时候产生丰富的联想，激发学生对于声乐学习的积极性，并享受不同文化、不同风格的歌曲，使得学生对于声乐学习产生浓厚的兴趣，这样有助于学前教育专业的学生对声乐的学习产生浓厚的兴趣，并且能够在未来工作的时候使用正确的教学方法使得幼儿园的孩子对声乐课的学习产生浓厚的兴趣。为此，学前教育专业的教师在选择声乐课学习欣赏的歌曲的时候应当紧贴当前音乐的形势，并选择能够引起学生学习兴趣的歌曲。
在选择教学歌曲的时候，艺术歌曲的选择应当在日常生活的语言基础上进行精准的提炼、加工以及创造，选择具有一定的文学性的歌曲，最佳的艺术歌曲就是由著名的作曲家谱曲或者是谱写的伴奏的歌曲，这些艺术歌曲拥有优美的旋律、高远的意境、生动的伴奏，这些艺术歌曲具有丰富、生动的音乐形象，具有极高的艺术价值，例如：《长江之歌》《小路》《雪绒花》等等，这些歌曲的聆听能够激发学生对于音乐的美好感受，使得学生对于音乐艺术产生兴趣，为之后的声乐学习打下坚实的基础，并使得学生欣赏的歌曲的风格变得更加的多元化，例如：《血染的风采》《红豆词》《牧笛》等等。
不仅如此，学前教育专业的学生在进行声乐学习的时候还要对儿童歌曲有一定的了解和认知，为之后的幼儿教学学习指导打下坚实的基础，一首优秀的儿童歌曲能够锻炼儿童的想象力以及逻辑思维的能力，培养儿童高尚的道德情操，促进幼儿的健康成长，因此在进行学前教育专业的声乐教育的时候，教师可以在进行教学内容创新的时候可以融入儿童歌曲的教学，使得学生在学习的时候能够对未来的教学工作进行初步的掌握，学会如何吸引小朋友的注意力，例如当前幼儿比较喜欢的动画的歌曲，在教学的过程中，声乐教师指导学生掌握儿童简单的旋律，并使得所有的儿童在进行学习的时候产生浓厚的学习兴趣。 三、总结
当下，所有的家长对于幼儿的教育是非常重视的，学前教育专业的学生在未来将要从事幼儿教育的工作，为此在教育学前教育专业的学生的时候，教师应当采用更多、更丰富的教学方式，在声乐教育的过程中将集体教学以及个体教学结合在一起，将教学内容以及教学理论结合在一起，培养出满足社会需求的高素质的幼儿教师。 参考文献
[1]刘建虹.基于当代声乐科学体系下的学前教育声乐课堂模式研究[J].北方音乐，2014（14）：96-96，99.
[2]曹冉.浅析学前教育学生声乐自主学习能力的培养[J].音乐时空，2015（13）：145-145.