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乡土历史资源在中学历史教学中的应用
作者：李芳华
来源：《甘肃教育》2018年第13期
【关键词】 历史教学；乡土历史资源；作用 【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2018）13—0118—01
中国历史悠久，每个地区都有丰富的历史文化遗产。乡土历史带有浓厚的地方文化色彩和乡土情味，学生对此有亲切感、认同感，对优秀的地方文化遗产有自豪感。在枯燥的历史教学中渗透乡土历史，有利于提高教育教学质量，培养学生的爱国主义精神。经过十几年的初中历史教学、实践和总结，笔者认为融乡土历史于历史教学中，在教书育人上可以收到较好的效果。
一、利用乡土历史资源激发学生历史学习兴趣
历史是一门比较枯燥的学科，涉及的知识内容繁杂，学生普遍不太喜欢历史课，但每当谈到与乡土历史密切相关的话题时，学生通常会情绪激昂，有时会争论不休。在教学中，教师可把课程知识点与乡土历史结合起来，帮助学生沟通彼此之间的内在联系，利用学生对家乡史实的亲切感，用已感知的家乡史实去感悟课程中的知识点，激发其学习兴趣，或点明课程知识点与某个家乡历史遗产的具体联系，使学生在今后接触地方文化遗产时，联想课程相关知识点，以家乡史印证中国史，激发其对乡土历史的探求欲望和对历史学科的学习主动性。
如兰州，其历史悠久，夏、商、周三代为羌戎地，秦属陇西郡。西汉时设金城郡，兰州始有“金城”古称。东晋十六国时期，鲜卑族气伏氏建西秦政权于此，先后以苑川、金城为都（均在今兰州境内）。隋置兰州总管府，遂有兰州之名。唐代时称兰州，至宋代始在今兰州市区筑“石龟城”。明代永乐年间肃藩王府移驻兰州、清康熙五年始设甘肃巡抚于兰，遂为省会，后为陕甘总督府驻地。辛亥革命后，先后为兰山道、甘肃第一行政督察区，至1941年7月1日正式设立兰州市。1949年8月26日解放。兰州历史上为丝绸之路重镇，“茶马互市”的重要地区，解放后建成甘肃省经济、政治、文化中心。教学时将这些乡土史资源因地制宜地加以利用，有选择地渗透到课堂教学中，学生会对历史产生亲近感和浓厚兴趣，对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。
二、利用乡土历史资源提升学生历史文化素养
地方重大历史事件、历史传说世代口耳相传。这些口碑资源深入人心，有的家喻户晓。学生从小接触乡土历史遗迹资源和口碑资源的机会较多，有一定的认知基础。教师如果能把学生已感知的乡土史知识作为课程相关知识点的基础，引导学生在这些基础上去探索、研究、联
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想、追忆，有利于加深学生对课程知识点的理解和识记。如，赵充国屯田。西汉宣帝时，羌汉争夺湟水流域牧地，导致羌人围攻金城郡。公元前61年，西汉老将赵充国领兵6万到达湟水流域，采取分化羌人、留兵屯田、相机进攻的策略，开发农业、稳定边防，使大部分羌人归附西汉政权，兰州西部地区的农业得到很大发展。
历史教育是一种综合性的人文素养教育，学史可以明智，历史的生命和现代价值就在于它可以使人们拥有一个很高的起点，高瞻远瞩，它可以使人们储备大量参照体系，彰往察来，进退裕如地迎接新时代所面临的种种挑战。当学生身临其境，置身于历史场景之中，与历史人物、事件亲密接触，自然而然地会产生情感体验，人文素养逐步提高。 三、利用乡土历史资源开展爱国主义教育
爱国主义是中华民族强大的精神支柱和精神力量，是中华民族精神的核心。爱国主义是动员和鼓励人们为自己祖国的生存发展前仆后继、奋斗不息的一面旗帜。爱国主义是有具体内容的，任何一个人如果对自己家乡毫无感情可言，那是绝对谈不上爱国的。培养学生的爱国主义情感，应该从培养学生热爱自己的家乡开始。乡土历史中蕴涵着大量的爱国主义教育素材，翻阅地方史志，我们会发现许多令人回肠荡气的历史事件和在史海惊涛中沉浮的众多风云人物。如，八路军驻甘办事处。1937年5月，党中央派彭加伦来兰州筹设办事处。8月，谢觉哉作为中共中央和毛泽东的代表从延安来兰州，正式成立了八路军驻甘办事处（习惯上称八路军驻兰办事处），彭加伦、伍修权先后任处长。1943年11月根据党中央指示撤销办事处。在“八办”存在的五年多时间里，为宣传中国共产党的抗日主张、开展抗日民族统一战线工作，保持与苏联党和政府的联系、营救西路军将士、支持和指导甘肃党组织的活动等方面起到了不可替代的作用。乡土历史的发展是中国社会历史发展的缩影，通过对乡土历史知识及其发展变化的教学，能使学生从局部到整体了解历史发展的大势，掌握历史发展的基本线索。乡土史是中国历史的一个组成部分，只有当学生对地方的历史文化有了足够的认识，才有可能对家乡产生一种“温情与敬意”，才能树立爱我中华，兴我家乡的理想。 编辑：孟 刚