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五年级语文阅读答题技巧及练习
知识要点： 记叙文答题技巧 一、阅读解题步骤：
1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。 4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。 二、主要题型及其解题方法：
（1）题型：段意、主要内容的归纳。
1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）。
（2）选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）。 例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发？ 有些文章可以直接在文中找到中心句。 写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。 写景主要赞美景的美丽可爱。 写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢。 借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带 有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么 一定就是借物喻理。
（3）理解句子的含义。 所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们 仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。 句子的意思有明暗两种。 明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。 暗的难度大一点， 必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映 的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。 （4）某句话在文中的作用。 1、文首：开篇点题；总起下文。
2、文中：承上启下；总结上文；引起下文。
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。 （5）修辞手法的运用和作用。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性。 3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和 思考。
4、反问：强调，加强语气等。 （6）联系上下问解释词语的意思。
1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。（方法一） 2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。（方法二） 3、结合这个词所描述的对象具体描述。（方法三）
（7）选择正确的读音。 一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。
（8）选择恰当的字词。 1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。 2、认真分辨两个词语的区别是什么，以 1 为依据作出选择。 （9）标点符号的作用。
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1、——的作用： ① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断; ④ 时间或声音的延续。
2、??的作用： ①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。 3、“”的作用： ①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓。 （10）给文章加上恰当的题目。
（11）根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险） （12）根据文章的中心，用中心词作为题目。
（13）文章的写作顺序。 1、时间先后顺序。 2、地点变换的顺序。 3、事情发展的顺序。 4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
（14）（联系上下文）解释词语。 词语/成语：形容（本来的意思）+本文指（结合文章）。
（15）从原文中找句子，问为什么？怎么那么说？ 答：前三句，后三句。 说明文的阅读理解 对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。
1、说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、最重要的是说明方法及其作用。 常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作 诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、 作比较。 分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。 举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。 打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性 状特点，增强说明的形象性和生动性。 列数据（列数字）可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。 作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的 事物， 可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具 体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
3、在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风 格又可以分为平实和生动两种。
范例解答： 不识字的老师
那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能 yán 续求学的方法。 仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排 了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有 60 多岁，大伙儿叫他“路瑟”。他 从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。 一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那 yǒu 黑的皮肤下，有着 一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生 中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。 有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤 了， 然而在午后的烈日下， 仍要挥汗砍伐树枝。 他走近我身边， 我摇头抱怨： “真 是倒霉又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天， 那玩意儿总有下山的一刻。 在回忆里， 是不会有倒霉与痛苦的。 ” 我俩在珍惜中， 又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。 一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在 每人耳边喃喃地轻声说了句话， 两人便握了手。 我问他施了什么 “咒语” ， 他说： “我只是告诉他俩：你们正好站在地狱边，快退后一步。” 午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次
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我不好意思地 向他道谢，他耸耸肩笑道： “他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人 公享，才好吃吧。”从此 我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子， 也温暖了心坎。 伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是 柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如来人们能学会把白天说的话，夜深人静 时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。”这习惯到今天我仍承 袭着。 有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不 识字。 ” 我仔细替他读完文件， 顺口问他， 不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。 那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除 了《圣经》，他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。” 现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不 了路瑟。
1、注音或写汉字。 长（ ）者 边缘（ ） yán（ ）续 yǒu（ ）黑 2、从文中找出下列两个词语的同义词。 温柔— 粗壮—
3、第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞？有何作用？ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________。 4、第③段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有 倒霉与痛苦的。”你是怎样理解这句话的？ _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________。 5、通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。 _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________。 6、请用文中的语句回答：“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他，以 至“永远忘不了”他呢？ _______________________________________________ 6、______________________________________________。
7、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？ _____________________________________________________________________ 课堂练习：
发明家富尔顿 富尔顿是美国的工程师、发明家。 富尔顿从小只爱画画，不爱读书。一天，老师对他说：“孩子，你只是图画 画得好，别的功课不行，这样偏科会影响以后发展的。”可是，他把老师的话当 作耳旁风。 有一次，富尔顿去钓鱼，他坐的小船遇上了大风，划起来费力极了。他想： “装上风帆只能随风漂游，还有什么好办法来改变这种情形呢？” 不一会儿，风停了，富尔顿坐在空船里，把脚浸在河水里，心里还在盘算 着??不知不觉小船已经荡到河中心了。他惊喜地发现，原来是两只脚不断摆动 划水的结果。他又想能不能用交*的轮子来代替划船的桨？轮子该怎么造？造好 后装在什么位置最合适？船身又该怎样改装??这些问题*画画是不能解决的， 该怎么办呢？这时候， 富尔顿才领悟到了老师的话是对的，决心重视学习科学知 识。 从此，富尔顿发愤读书，进步很快，后来成为了第一艘蒸汽轮船的发明者。
1、写出下列词语的近义词： 费力——（ ） 合适——（ ） 盘算——（ ）
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