二、对包豪斯影响的基本评价
虽然包豪斯仅仅存在短短的14年，但其影响是不可估量的。包豪斯的影响主要表现在其设计思想和设计教育思想上。其主张艺术的整体性的设计思想，使得自中世纪以来艺术与技术分离的现象结束，适应时代的发展，更关键的是将艺术理念与实践紧密结合，创造了适应现代工业生产的设计方法，对后来现代设计思想的发展和实践产生了决定性的影响。同时，包豪斯还强调国际化风格，这一点上很多学者都认为是包豪斯的一个弊端[3〕，认为其缺乏个人风格，然而本人则不甚认同。多种风格的结合，使得包豪斯的设计更具大众化，更切合实际，包豪斯是为大众生活而设计的。无论从当时还是现在看来，迎合大众的往往是实用性大于观赏性，这里也可以窥到包豪斯设计具有共产主义的务实思想和以人为本倾向。
再从历史层面上看，一战后的德国曾数度动荡，满足大众需要成了稳定社会危机的关键，加之包豪斯在政治上的共产主义倾向，风格的国际化便成了历史的必然。此外，不具个人风格甚至无风格的艺术不一定就缺乏其特色美感，如中国古代建筑体系，其遵从一种可称之为过于死板的传统对称风格，但是其因对称而蕴含庄重美仍不得不令我们这些观赏者折服，这也使得它仍然可以独领风骚数百年而至今日。
包豪斯最重要的影响是在设计教育思想这一方面上，其独创的设计教育体制对后世整个世界都具有重大的影响。而其产生影响的主要是两个方面，第一就是其首创基础课，强调基础教育的重要性，这一
点不仅在设计教育方面有影响，而且在教育这个大的层面也有很大的影响。《老子》有言:“贵以贱为本，高以下为基”，一切想达到更高层次的必须重视基础，而教育更应如此。包豪斯首创基础课，不仅造就了一批优秀的设计新秀，同时也使这种教学模式得到更广阔的发展，其影响可谓大矣。包豪斯产生重要影响的另一方面就是其理论联系实际的教学方法，其突出表现就是“工厂学徒制”的实行。这种“学徒”式的教学方式好似是一种复古的体制，其实这种思想是片面的。将老师和学生改称为“师傅”和“学徒”这些都是表面的，其真正的意义是将理论与实践充分结合，使学生更好地掌握和运用所学到的知识，更体现出艺术与技术的统一。对实践的强调，使得艺术不再是一种不切实际的“纯艺术”而是有了其功能性，为工业发展而设计，更具人本思想。
现代设计和现代设计教育的重要奠基人之一的王受之教授指出:“现在设计教育面临的的问题，根本不是学术问题，是受累于十来年来不成功的教育‘改革’的问题。-[4〕我国设计教育的主要问题在于近年来国家“高等教育产业化”政策下的高校盲目扩招所引起的生源质量下降，同时盲目扩招带来的设计教育过度膨胀，使专业设置与课程教学体系方面都出现严重的问题，然而，高素质的设计教育教师却仍然严重缺乏。我国设计专业教育上，在很大程度上是脱离实践的‘理论设计’或‘模拟式设计’。我们有钱修大得不着边际的大学城，却无法给学生提供培养设计技能的教学实践课程和教学实践的车间与设备。不论是学生的实践能力，或是院校和企业的设计合作关系，
都远远落后于欧美发达国家、台湾和香港地区设计大学的水平。‘重艺轻技’，尤其是严重缺乏以培养动手能力为主的技术实践教育，这 种现象一直延续到今天，是导致中国设计教育落后于国际现代设计教育的关键因素之一。中国设计教育明显与包豪斯的设计教育理念相悖，脱离实际。德国卡塞尔大学艺术学院盖尔哈特·马蒂亚斯(Prof Ge}art} M athias)教授曾如是概括中国的设计教育现状:“要规模不要档次一求数量不求质量;追逐利益而不负责任;目光短浅，不计未来。’[5〕如是看来，中国需要包豪斯，包豪斯仍未过期。同时包豪斯的教育理念仍将不断地影响着中国的设计教育，影响着世界的设计教育。 由于时代与认识的局限性，包豪斯仍存在一定的不足，但是包豪斯却可以堪称世界现代设计史上的一个重要转折点。可以说，没有包豪斯就没有现代工业设计，也没有今天的设计教育体系。正视包豪斯的历史背景及作用才能正确认识包豪斯的历史影响，才可以使我们得到正确的认识与借鉴，也为中国现代设计艺术与教育产生正确的指导，其中最重要的一条就是:紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。
[3]王尔义.再看德国包豪斯教育[J].中国美术教育, 2000(3): 9. [4]王受之.中国设计教育批判(上).王受之的BLOG_新浪博客, 2008-01-07.
[5]G#马蒂亚斯.莫光华译.看上去很壮观:1990-2005年的中国设计教育[N].美术报, 2006-05- 20.