打造高效课堂，提升学生素质
学案教学”模式中的“7”指课堂教学的七个环节，“3”是课堂教学要有三个模块 “4”
是四个特点，也是一堂课的“4”个要求。 一、七个环节：
1、创设情景导入新课 2、检查学案落实预习 3、展示目标分配任务 4、分组展示合作探究 5、穿插巩固小结评价 6、当堂检测反馈练习 7、感知学案 指导预习。 二、三个模块
1、学案导学、 2、展示解疑、 3、反馈测评 三、四个特点：
1、面向全体 2、张扬个性 3、多元评价 4、提升素质” ㈠、“面向全体 、全面发展：
《国家中长期教育发展纲要》第（四）战略主题中，明确指出“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。” “坚持德育为先，坚持能力为重。坚持全面发展”。
鸦岭一中根据学生对基础知识掌握的程度每8个人分成一组，以小组为单位划分为
A\\B\\C\\D生。所谓的“学困生”即：上课所说的A生，特殊的地理条件、分散的教学小点、老龄化的教师结构、师资的严重匮乏，造成学生从小学就两极分化，在这里七年级学生数学乘法口诀不会背的大有人在，更有把10乘以10算作，还得10，理由是1成1得1,0乘0得0的；语文也有把主席的主念成王的，从课堂上演板中我们可看出学生的字写的基本功，看到他们的学习基础。不进行课改，就如同刘局长所说的“中招考试中，二中考点考场里竟有一半考生在蒙头大睡，着实让人寒心，这是我们教育的失败”，鸦岭一中在此模式中，注重面向全体，全面发展，例如在七个教学环节中的第二环节中加强对学困生进行基础知识的落实。如语文可以听写生字、读读课文，解释词语等，英语则写写单词，念念语句，数学写写公式、基本概念，评价分数比其他学生要高，正确可得3分，这样使学困生在课下目的明确，预习具体,为个人、小组荣誉而完成任务，在展示中A生回答正确，小组加3分，让B 生既学习基础中下等学生对A生进行改正，C生进行补充，D生进行总结提升，一堂课每个小组都有展示机会，每个学生都有展示空间，尊重每个学生，使每个学生都得到发展。转变后进生，首要的是更新观念。魏书生曾说“改掉一个坏习惯和培养一个好习惯一样需要耐心”。
另一方面，我县高考成绩不佳，在初中阶段我们一直把中招不考试的科目地理、生物当作副课对待，考前大都是死记硬背，正如高中地理教师王占军说的“高考中也有初中知识，但学生一般是不会的”.高考综合中生物学科占到90分，我们初中在这一方面对高中帮助有多大，我们对学生这方面的能力培养有多深？这也是我们初中课改的重点。鸦岭一中在课程上没有主副之分，学生没有聪明与愚蠢之分，相信每一个学生都是愿意学习、
能学习的、也都有学习的潜力可以控掘的；他们也承认学生之间存在差异，但是坚信这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，对每个学生只要教育得法，只要提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。 ㈡、张扬个性，
在《纲要》的《第四章义务教育》中强调，“更新人才培养观念：树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，树立终身学习观念，为持续发展奠
定基础，” 个性是教育的灵魂。教育的真谛就是充分挖掘每个学生的潜能，形成学生的独特个性。
有个性的教育就是最好的教育。（朱永新《反思与借鉴——中外教育评论》） “无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质”。
在课堂上我们可以看到; 学生讨论、阐述自己的观念和见解，学生的奇思妙想, 信息量之大，他们敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。学生是课堂的主人，教师是参与的一员。
为什么一些教师不进行课改，因为课改对老师提出了更高的要求，许多问题学生“青出于蓝而胜于蓝”，教师知识的储量要大，这样不如满堂灌，满堂问，一讲到底，下课即结束，不会有庸师的尴尬。其实“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”，信息高度化的今天，不树立终生学习的思想，很快就会被淘汰。 (三)、多元评价.
《纲要》中指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 多元评价是以创新教育的价值观作为价值基础，以开发学生和教师的潜能、促进学生和教师的创新素质发展为根本任务，以激励学生和教师不断超越自我为本质，以目标多元、标准多元、方式多样为标志的教育评价。鸦岭一中的评价采用多元评价，一方面在课堂上的语言评价如课堂上小组的互评，学生说“他展示的很精彩，我们为他鼓掌，”老师说“你读的出神入化，简直是一种享受，”
另一方面学习打分评价，分别是3、2、1分，即A生回答正确的3分，B生补充、修改、纠错得2分，C生得1分，
再次是小组捆绑评价，每节课对一小组成绩进行记录，一天一公布，一周评出班级周冠军、一月评出月冠军小组。冠军要张贴彩照，告诉家长，学困生照样有份，在实施中对学生起着激励、导向和质量监控的作用。达到学生1、主动参与。合作学习，鼓励创新，学生的潜能得到开发，养成良好的学习习惯，个性得到张扬，心智得到优化改善。 另外，对教师的评价-鸦岭一中也进行捆版评价，（像新安二高一样）一个人单科成绩再好不一定得奖，同学科上去了才有奖，打破教师各自为战的尴尬局面，这样校本教研才能真正有效实施，集体备课才能真正落到实处，才能写出优质的学案，高效课堂才能实现。
(四)、提升素质。
《纲要》“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，”
那么什么是素质教育？素质教育是教育者基于个体发展，和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导受教育者，积极主动地、最大限度地开发自身的潜能，提高自身的素质，并实现个性充分而自由的发展。
无怪乎兖州一中提出“高考是课改的副产品。”得到教育部的认可。鸦岭一中的课改也更大限度的进行素质教育。“为学生终生的幸福和发展奠基”这是他们办校的追求。 二、三大模块: 展示、反馈、预习
《纲要》中指出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务，把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。””实施“高效课堂” 要“解放学生、解放教师、解放学校”，在课堂模块上，从“洋思”到“杜郎口”，从兖州一中到“昌乐二中”等等，基本是“三大模块”即预习、展示、反馈。课改名校已经取得了极大成功，我们只是先练正楷，描红描好，再去超越。这是刘局长说的。鸦岭一中做到这一点，从上一学期的描红“342”，到现在结合自己实际把多家名校特点集合起来，模块顺序调整“展示、反馈、预习”，直到到现在“734”学案教学的提出，是结合自己实际的超越。
在三大模块中，精髓是“展示”，展示精彩是学生乐学的关键，但“功夫在诗外”。就像王局长在二高会议室讲的“杜郎口课堂的精彩其实百分之八十在课下”。
鸦岭一中老师深知“多元评价促使展示精彩，高效预习促成展示精彩，展示精彩催化三种学习方式(自主学习，合作学习，探究学习)的有机结合，为学生的终身奠基”。 初步确立“七环节学案式教学”，打造高效课堂。 三、七环节学案式教学
采用七环节学案式教学，1、创设情景，引入新课。教师创设好的情景引入新课（有时是学生），可调动学生的积极性,
2、落实预习，检查学案”这是课改管理的需求，人是有惰性的，如果老师只讲不落实，效果是不会好的，洋思的“堂堂清、周周清”重在落实，鸦岭一中进行小组自查、或小组互查的方式当堂给予学分评价，重点落实，这也是实现高效课堂的一部。
3、出示教学目标，（是学生进一步明确本节任务，心中有数，这还保持着目标教学法的优良传统），
4、精彩展示，是精华，有补充、纠错、说明，讲解，质疑，补充，在评价过程中，采取小组捆绑评价，促成学生“兵教兵”中心部分教师是主导者，学生是主体，变讲堂成学生学习的天堂，个性的张扬，生命的狂欢。
5、小结：展示完毕以后，让学生对照目标检查完成情况，落实目标。
6、检测反馈:学案发放，当堂检测，当堂批改，进一步落实目标，检查教学效果，引导教师反思。
7、学案预习：检测反馈完毕，学生进入下一节预习环节，一般要求10中，教师指导预习，不同学科采用不同方式，例如语文读课文，查字典，物理学生准备实验器材等，这样给学生比较充分的预习时间，搜集信息。合作研究，达到高效。学生有的上学路上，饭前饭后，甚至入睡之前都可研讨。。 四、学案编制,。
1、教育的一个重要目的，是培养学生的学习能力。使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。
学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 am9高中学科网站群.高中语文,高中数学,高中物理,高中化学,高中英语,高中地理,高中生物,高中美术,高中音乐
实现高效课堂“百分之八十在课下”，导学案设计质量的高低占到百分之七十，他决定了学生的学习质量。让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力就是教师编排学案的恐怕要，“学案导学”方案后，实际上是对教师的要求更高了，课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。鸦岭一中采用集体备课制度，力争编制优秀学案。 2、学案的编制要求：
（1）导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知。
（2）在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 五、预习指导，
展示精彩，少不了教师的引导。预习成败决定着学生展示的精彩。
1、老师要做好预习指导，当学生们进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对孩子们的预习情况，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。
2.预习的效果要反馈，老师要搜集好预习中出现的疑难。
预习中老师对学生的预习情况要进行检查，如果教师不管学生预习结果如何，顺其自然，结果达不到预习的目的。反而会使学生认为预习是多余的，产生消极情绪。因此，教师一方面要根据学生预习结果对自己的教学进行必要的调整，另一方面，对学生预习的结果作出肯定的评价。正确的，加以巩固，错误的，及时纠正，让学生在学习过程中得到自身的发展。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。