囚绿记
陆蠡
2、过程与方法：
（1） 通过朗读的方法，达到把握全文整体脉络的目的。
（2） 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
3、思想和情感目标：（1） 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。
（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。
[教学重点与难点]
教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的欣赏方法。
教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解“绿”象征意义，达到思想上的升华。
课前学案
1、回顾与'绿'有关的诗句。
2、谈谈你对'绿'的认识。
3、了解作者及写作背景：
陆 蠡 ，现代散文作家，翻译家，原名陆圣泉，浙江天白人，其文学成就主要在散文方面，有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》三本散文集，因文笔清丽，质朴清新，幽静如一潭凝碧，而被誉为'绝代散文家'。
本文写于抗日战争爆发之后，写在'异族的欺凌，祖国蒙受极大的耻辱'的时候，作者那时留居在已成'孤岛'的上海，主持上海文化生活出版社工作，出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍，字里行间洋溢着'寂寞'和'激怒'的感情，表达了要挣脱黑暗的幽囚，追求自由与光明的思想。 4、初读课文，正音正字：
陆蠡（ ） 涸（ ）辙（ ） 淅（ ）沥（ ）
猗（ ）郁 瞥见（ ） 揠（ ）苗助长 急不暇（ ）择 蕈（ ）菌 孔隙（ ） 移徙（ ） 5、预习课文，用原文回答： （1）“我”“囚绿”的原因是什么?
（2）作者为什么喜欢绿？
（3）“囚绿”之后为什么又放绿？
(4）放绿之后为什么还怀绿？ 课堂学案 一、 1、 2、 3、 4、 5、 二、
检查预习 理清思路： “囚”是什么意思？
文章中哪几自然段直接写“囚禁绿色”呢？能告诉我们你的依据吗？ 作者为什么要囚禁这美好的绿色呀？
2—4段写初到北平我选定一间窗朝东的小房间，与“爱绿”有什么关系呢？ 文章的首尾两段有什么特点？表达了什么感情？ 自主发现——欣赏绿之美：
朗读课文，用直线划出描写常春藤的语句，细细品味，你看到了一株怎样的常春藤。在旁边做上批注。
例：圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。 （从“繁密”一词可以看出常春藤长势良好，生命力旺盛。）
2、最后我想请一个同学总结发言，这是一株怎样的绿？
四、合作探究——感悟绿之情
1、文章中有哪些直接抒发对绿喜爱的句子，跳读课文，用波浪线划出来。
2、挑选你最喜欢的一句，有感情地读给同桌听听，互相提提建议！
1、