部编人教版三年级下册语文全册教案(2019新版教材)

(2)写:写一首小诗或一篇日记,用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。 【板书设计】

绝句

迟日/江山//丽,春风/花草//香。 泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯。

第二课时 【课时目标】

1.会认“惠、崇”等3个生字,会写“芦、芽”等4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.理解诗句,想象古诗描绘的画面,体会诗歌表达的情感。 【教学过程】 一、介绍背景,导入新课。 出示《春江晚景》图,简介背景,揭示课题 1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。 【设计意图: 2.(课件出示14)出示《春江晚景》图,这是惠崇画的一介绍古诗背景幅画。 3.简介诗人苏轼:(课件出示15) 及作者,出示图片,引入课 苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。题,使学生兴他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》趣盎然地进入这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自由读课文,读准字音。 熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 (课件出示16)要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 huì chónɡ tún lú yá 惠 崇 豚 芦 芽 自由读,指名读。 教学情景。】 师生共同正音:“崇”是翘舌音,“芦”边音,“豚”前鼻音。 开火车读,齐读。 三、细读品味,感悟理解 1.学习第一句(课件出示17:出示第1、2行)。 (1)指名读 (2)点击重点词: 三两枝:指两三枝桃花。 鸭先知:群鸭好像最早感觉到了春天的信息,急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。 (3)这两行诗的意思是什么? 师生交流,师归纳。 【设计意图:学习古诗,抓住重点词语,结合课文插图,在理解的基础上,再来想象画面,体会诗情,读出诗味。层层推竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉进,很好地完了初春江水的回暖。 (4)指导朗读:想想诗句意境,指导朗读。 2.学习第二句(课件出18:3、4行) (1)出示句子,指名读、齐读。 (2)学生自读,再集体交流。 想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。 3.描述全诗的画面,背诵古诗。 4.(课件出示19)出示问题,反馈所学知识。 (1)读了这首诗,你从中感受到里什么? (作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。) (2)从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”吗? (从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。) 5.学生小结学法:解题目------知作者-------释词句【设计意图:成了古诗教学。】 ------懂诗意------品诗味。(板书:解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味) 四、识记字形,书写生字。 1. 同学们,下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 老师在教学生写字时,严格落实新课标关于学生课堂要(写字之前要注意写字的姿势,做到:头正身直脚放平,写字10分钟的五指执笔笔杆正,一寸一尺和一拳。每个生字写2次,争取第2要求,避免啰个比第1个写得好。) (出示生字田字格课件20:)惠 崇 芦 芽 2.你是怎样记住这些生字的? 嗦无重点的“说”,给足时间让学生去熟字加偏旁:“宗+山”是“崇”,“户+艹”是“芦”,识字、写字,“牙+艹”是“芽”。 减一减:“穗”把“禾”减掉,就是“惠”。 3.观察生字在田字格中位置及笔画,教师示范,提示重点笔画。 (1)“惠”字的右上没有点,中间的提上有一点。 (2)“芦”字下面是个“户”,不是“卢”。 (3)“崇 芦 芽”都是上窄下宽,“惠”上宽下窄。 4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。 提高了学生的书写质量。】 【板书设计】 惠崇春江晚景

解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味

第三课时 【课时目标】

1.认识“减”1个生字,会写“梅、溪”4个生字。

2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,领悟古诗的意思,在此基础上想象画面。

3.有感情地朗读背诵古诗。 【教学过程】 一、开门见山,引入新课 1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝,在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课,老师和大家一起来学习一首【设计意图:简明扼要地介宋朝诗人曾几写的古诗,看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。绍古代诗词曲(板书课题《三衢道中》) 2.简介诗人曾几:(课件出示22) 在我国文化史上的重要地 曾几(1085--1166),字吉甫,自号茶山居士。南宋诗人。位,提高学生其先赣州(今江西赣县)人,徙居河南府(今河南洛阳)。历任江认识,激发学西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博,勤于政习兴趣。】 事。其诗的特点讲究用字炼句,作诗不用奇字、僻韵,风格活 泼流动,咏物重神似。 二、自由读课文,读准字音。 1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。 (课件出示23)要求把字读准确。遇到不认识的字读一读【设计意图:下面的拼音。 méi xī fàn jiǎn 梅 溪 泛 减 自由读,指名读。 师生共同正音:“泛、减”是前鼻音。 开火车读,齐读。 2.老师范读,划出朗读节奏,男女生分组读。 (课件出示24) 梅子/黄时//日日晴,小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路,添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟,想象画面 多种形式的读文,促使学生多次与生字见面,在读中识字,在读中感知诗的大意,读准诗的节奏。】 1.带着问题,再读古诗《三衢道中》。(课件出示25) (1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样? (2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面,结合注 释,与小组内的同学交流一下。 (3)想一想作者的心情怎样? 2.学生自主学习,合作交流。 3.全班交流。 【设计意图:用问题引领学生自主学习,

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