（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。 【板书设计】
绝句
迟日/江山//丽，春风/花草//香。 泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。
第二课时 【课时目标】
1.会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。 【教学过程】 一、介绍背景，导入新课。 出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题 1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 【设计意图： 2．（课件出示14）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一介绍古诗背景幅画。 3．简介诗人苏轼：（课件出示15） 及作者，出示图片，引入课 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。题，使学生兴他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》趣盎然地进入这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 二、自由读课文，读准字音。 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示16）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 huì chónɡ tún lú yá 惠 崇 豚 芦 芽 自由读，指名读。 教学情景。】 师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。 开火车读，齐读。 三、细读品味，感悟理解 1.学习第一句（课件出示17：出示第1、2行）。 （1）指名读 （2）点击重点词： 三两枝：指两三枝桃花。 鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。 （3）这两行诗的意思是什么？ 师生交流，师归纳。 【设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉进，很好地完了初春江水的回暖。 （4）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。 2.学习第二句（课件出18：3、4行） （1）出示句子，指名读、齐读。 （2）学生自读，再集体交流。 想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。 3.描述全诗的画面，背诵古诗。 4.（课件出示19）出示问题，反馈所学知识。 （1）读了这首诗，你从中感受到里什么？ （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。） （2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？ （从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 5.学生小结学法：解题目------知作者-------释词句【设计意图：成了古诗教学。】 ------懂诗意------品诗味。（板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味） 四、识记字形，书写生字。 1. 同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。 老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，写字10分钟的五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2要求，避免啰个比第1个写得好。） （出示生字田字格课件20：）惠 崇 芦 芽 2.你是怎样记住这些生字的？ 嗦无重点的“说”，给足时间让学生去熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，识字、写字，“牙+艹”是“芽”。 减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。 3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。 （1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。 （2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。 （3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。 4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。 提高了学生的书写质量。】 【板书设计】 惠崇春江晚景
解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味
第三课时 【课时目标】
1.认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。
3.有感情地朗读背诵古诗。 【教学过程】 一、开门见山，引入新课 1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首【设计意图：简明扼要地介宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。绍古代诗词曲（板书课题《三衢道中》） 2．简介诗人曾几：（课件出示22） 在我国文化史上的重要地 曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。位，提高学生其先赣州(今江西赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳)。历任江认识，激发学西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政习兴趣。】 事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活 泼流动，咏物重神似。 二、自由读课文，读准字音。 1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示23）要求把字读准确。遇到不认识的字读一读【设计意图：下面的拼音。 méi xī fàn jiǎn 梅 溪 泛 减 自由读，指名读。 师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。 开火车读，齐读。 2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 （课件出示24） 梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面 多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意，读准诗的节奏。】 1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示25） （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注 释，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。 【设计意图：用问题引领学生自主学习，