《再塑生命的人》教案
学习目标
1.积累字词，继续练习正确流畅朗读课文。 2.把握文本，理解文题含义，归纳课文主题。
3.分析人物行为，探究人物形象，学习“铺垫”写法。 重难点
1.把握文本，理解文题含义，归纳课文主题。 2.分析人物行为，探究人物形象，学习“铺垫”写法。 学习过程
第一课时
导入新课
1、同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
2、海伦·凯勒简介
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
3、莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。（ppt介绍莎莉文老师）
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
目标一
1.默读一遍课文，标段序，画出不认字的字和不理解的词语。 2.写下面词语，然后组内互判。
截然不同 感慨 走廊 搓捻 疲倦不堪 小心翼翼 怦怦直跳 唯恐 不求甚解 混为一谈 惭愧 恍然大悟 悔恨莫及 花团锦簇 美不胜收
3.组内分块朗读课文，一人朗读，其他人倾听，读后评价、指正。 目标二
课文标题叫“再塑生命的人”，那么是谁“再塑”了谁的“生命”？ （安妮·沙莉文，海伦·凯勒）
1.老师来之前，“我”是怎样的人？我的内心（感受）怎样？后来我变成了怎样的人？课文最后我的内心（感受）又怎样？
2.根据上面问题说说题目中“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？
3.课文开头第一句话写道：“老师安妮·沙莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”联系课文标题说说为什么是“最重要的一天”。
预设提示：
1.经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。不耐烦、不惭愧，也不悔恨，不会有温柔和同情。生活在寂静又黑暗的世界。
对手指游戏产生了兴趣，自豪、高兴。水唤醒了我的灵魂、并给予我光明、希望、快乐和自由。求知的欲望油然而生。悔恨莫及。心中充满喜悦，幸福。
2.“再塑生命”是指： 爱的光明照到了我的身上。
安妮·沙莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
安妮·沙莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”（她就是哪个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人）。
生命是由肉体和心灵精神构成的，碎玉一个盲聋哑孩子来说，她的心灵、精神世界史被摧毁了的，再塑生命就是让她的心灵精神世界重见光明、丰富多彩。
表达了作者对安妮·沙莉文的无比敬爱和感激之情。
3.这句话含蓄地照应了文章的标题，意思是说安妮·沙莉文来到的这一天，是“我”生命的重新开始，在作者心目中安妮·沙莉文就是光明的使者。
第二课时
目标三
1.那么安妮·沙莉文老师是怎样“再塑生命”的？根据下面提示问题简要概括课文中老师的做法，说说安妮·沙莉文是一位怎样的老师。
（1）安妮·沙莉文老师刚见到我的时候做了什么，这让我感受到了什么？ （2）第二天早晨安妮·沙莉文老师又做了什么，这让我感受到了什么？有何用意？这体现了老师的什么？
（3）当“我”把“水”和“杯”两者混为一谈时，老师是怎么做的？当我不耐烦把洋娃娃摔坏了，老师又是怎么做的？这体现了老师的什么？