第二节《自然地理环境的差异性》教案
【学习目标】
本条标准旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从课标要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。
【教学重难点】
1．教学重点：陆地自然带的含义、陆地环境地域分异规律及产生的原因。
2．教学难点：陆地环境的地域分异规律产生的原因。
【教学方法】
案例教学法、问题探究法、讨论交流法。
【教学课时】 1课时。
【教学过程】
[导入新课]
我们班的李明同学，是一个旅游爱好者，近年来他游历了祖国的名山大川，拍下了许多优美的自然风光照片。
[课件展示]
海南岛（热带雨林）、武夷山（亚热带常绿阔叶林）、北京八达岭（温带落叶阔叶林）、漠河（寒温带针叶林）、锡林郭勒（温带草原）、塔里木盆地（沙漠植被）等地的自然景观图片（图片略）。
[设置问题]
从这些景观图中，你能发现各地自然景观，尤其是植被的差异吗？ [学生回答]
学生观察展示的各幅图片，回答问题。
设计意图：
利用学生熟知的地理现象，在第一时间抓住学生的注意力，让学生自然进入学习状态，为认识自然地理环境的差异性唤醒知识与生活积淀。
[承转过渡]
不同地区的植被不同，说明其自然地理环境存在着差异。事实上，地球表层自然地理环境的差异无处不在。这节课我们就一起来探讨自然地理环境的差异性。
[板书]一、自然地理环境的差异性 [课件展示]
地球自然景观差异图（见图1）。 [提出问题]
图1中的箭头所指的各是哪一种自然景观，结合李明同学拍摄的景观图，请谈一谈对自然地理环境差异性的认识。
图1
[各抒己见]
学生观察各幅景观图，发表对自然地理环境差异性的认识。 [师生总结]
（1）自然地理环境在气候、地形、水文、土壤、生物等方面及其整个自然地理环境均存在着地域差异，地域差异是普遍存在的。
（2）自然地理环境的地域差异体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。全球性的地域分异为大尺度，地区性的地域分异为小尺度。
（3）陆地环境的地域分异往往表现为呈带状分布的有序更替的自然带。 设计意图：
美丽的风光图片可激发学生的情趣，让学生兴趣盎然地由感性认识上升为理性认识。 [板书]
1．大尺度全球性的地域差异
2．中尺度地区性的地域差异──自然带
3．自然带的概念和命名 [课件展示]
教材91页“图5．7世界陆地自然带的分布”（图略）。 [合作探究]
（1）观察世界陆地自然带分布图，结合我国的景观图，说一说自然带的定义。
（2）自然带主要以哪一自然地理要素命名，为什么？
（3）自然带和自然地理环境之间是什么关系？ [交流发言]
组内讨论，组间交流，在交流互动的基础上，求得问题的解答。（教师可做适当引导） [师生总结]
（1）以网络状的形式表述自然带的概念、自然带与自然地理环境的关系（见图2）。
（2）自然带一般以植被类型来命名，因为植被是自然地理环境的一面“镜子”。
（3）陆地自然带是呈带状分布的陆地自然地理环境。