《 皇 帝 的 新 装》 说 课 稿
一、教学目标 、重点难点设计
《皇帝的新装》是苏教版初中语文第一册的课文，属课内讲读课文。本课主要要求学生认识、理解课文反映的想象世界，并激活自己的联想和想象，从而深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情。《皇帝的新装》是世界童话大师安徒生所著的一篇家喻户晓的经典童话，与本单元其他几篇均有共同点，那便是思路开阔，想象绮丽却又合情合理。“来源于生活，又高出于生活”的文学创作理念在本单元中得到充分体现。 《皇帝的新装》这则童话勾勒出皇帝大臣虚伪荒唐、自欺欺人、道貌岸然、穷奢极欲……的嘴脸，以极端夸张的手法无情地鞭挞了他们的罪行，深刻解剖了十九世纪丹麦社会的病状。因此我把本课教学目标定在人物塑造和细节描写的分析上，同时渗透进思想教育，而学生较难把握的是安徒生的想象艺术，“为什么骗子会得逞?”“为什么最后由一个小孩说穿？”如此的别出心裁，如此的赏心悦目，又如此的令人费解。这个难点在课后练习中有体现。具体指导想象作文时需突破难点，引导学生大胆合理想象,从生活中提炼写作素材。
二、教学程序方法设想
传统语文教学习惯于通过教师讲演、示范和学生模仿，使学生掌握现成的知识技能，而现代语文教学更重视创造性的学习。因此我在设计这一课时，力争以学生为主体， 以 教师为主导，以训练为主线，遵循新大纲的培养学生能力的目标。
我准备花两课时完成。第一课时总体把握，在朗读复述中熟知课文内容，把握文章主旨。第二课时细处着眼，以编一幕剧为切入口，充分调动学生的参与热情。课后继续发挥想象，自主完成编剧任务。我觉得这样教，符合学生的认知逻辑，容易为学生接受。采用讨论法，尤其是对分析人物形象，确能提高教学质量。真理愈辩愈明，学生通过讨论、争辩，掌握的知识更深刻、准确，思考问题和语言表达的能力更敏捷。
三、教学步骤设计
第一课时安排 1、放映十九世纪欧洲的历史画面,介绍丹麦安徒生生活的时代，理解童话所产生的背景。（环境）
２、分角色朗读，能大大提高学生的兴趣，甚至使学生身临其境，对文章思想内容有更深入地理解。（人物）
３、在此基础上，组织学生复述。复述是对学生进行思维广度、深度及条理性训练的重要方法。具体分别以老大臣、骗子、皇帝的身份用第一人称复述．由于复述角度改变，叙述的语气和部分内容自然随之改变，这样会给学生耳目一新的感觉，从而唤起他们浓厚兴趣。（情节）
４、要求同学们参与评析几位同学角度不同的复述。
5、了解童话的环境、人物、情节，接下来转入理性的思考。明白作者安排小孩说真话作结局的良苦用心。领会作者意图—对封建统治持的否定态度，对真、善、美的呼唤。
整个教学是认识活动和情感活动的相互促进的过程，这样教学能起到语文学习和思想熏陶双向优化的功能。
第二课时安排
１、欣赏一幕《皇帝的新装》课本剧，请同学留意服装打扮、道具设计、表情动作、对白语
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气等舞台表演手段。
２、启发引导学生充分拓展想象空间，也来编一幕剧。要编好一幕剧，其实就必须揣摩作者塑造的各色人等的性格特征及本文作者标新立异的想象和夸张。本节课适宜用启发式和讨论式教学。
选“织新装”为例．
讨论（１）大家设计怎样的背景场面？ （金碧辉煌的织室里，两个骗子装模作样在空无一物的织布机旁工作着。设计动作对白） （２）长短镜头分别什么时候用？
（如又一次领赏时，可以给其中一个骗子来个特写，渲染他内心极度狂喜的感觉，并出现一段自言自语：没想到，皇宫里都是一群傻瓜！我这样敛财，不是太容易了吗？赶明儿我得再多说几个好听的词儿！）
（３）日子渐近盛典，是否需要拍摄骗子收拾细软准备潜逃的场面？
（不必要．因为骗子就是看穿了皇帝和大臣的虚伪腐朽的本质才得以行骗的） ……
所有提问启发，都紧紧围绕本文主旨进行。最终的目的是完成教学目标．群丑上演荒唐
戏，正是十九世纪丹麦社会的真实写照．作者反复强调骗子行骗，文末有小孩说穿真相， 也是对那一群乌合之众的反复嘲弄讥笑，渴盼真实世界的到来。 3、走出故事。
语言是思想的外衣。请学生进行发散性思维，写片段作文，主要训练学生的想象力。
训练：附文 《冰》（自作） 我也开始苏醒了，随着河床的招摇，近处远处都被湿漉漉包围了。我无可奈何地叹叹气，揣测着未来的命运，是不是也该随波逐流？我是一块冰，整个冬天我都在安安适适中走过，拽着堤岸的臂膀---水草、芦苇，亲着快乐的小鱼儿的脸蛋，有时我含着微笑静观它们徜徉，有时雪片飘然而降，更像给我加了一床厚被。我是多么爱冬天哪，她给了我适宜的温度，给我生存的本领，给我随意飘荡的自由。又一阵暖洋洋的感觉吹过来，我知道那是春日在作怪，顽固的我可不打算融化。
迷迷朦朦中我睁开眼，怀疑自己站错了世界。树杆上怎么起了一个个小苞了？咦，那一丛花怎么招引那么多小精灵啊？怪了，小鸭也想赶集了。哟，大概是被牧童的短笛吹醒了吧。此时，我浑身都洋溢着甜蜜的暖流。新奇的生机！新鲜的空气注入我每一个毛孔有说不出的惬意；多湛蓝的天宇！偶尔投入你波心的云儿愿与我游戏。多别致的花园啊！可我竟用不协调的色彩去布置它，看来，我是该冷静地思考一下了。 看桃红柳绿一派春光，观万紫千红十里飘香，我再也不想逆流循进，寻求独自的逍遥了。默默隐退吧，为春光添上一泓清溪吧，愿涓涓细流谱写出动听的《春之声》。
我是一块怡人之冰，记住这样一句忠言：愿早日融于美好的大自然之中。
当堂操练： 1、“我”是谁？在作者的想象中，“我”有怎样的思维？
2、赋予无生命力的事物语言、动作、心理活动以及思想。如以《草》、《书》或《文具盒》等为题。
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