比较白糖、沙和食用油在水中的现象与食盐在水中的现象是否相同。 教学准备
食盐、白糖、沙和食用油，四杯清水。 教学过程 一、任务驱动
媒体：展示本课情境图片。彬彬和琪琪坐在餐桌旁，他们正在喝汤，琪琪觉得汤很淡。
问题：是不是汤里忘记放盐所以才觉得淡呢？ 交流：将少量食盐加入水中，会有什么现象？ 媒体：出示本课课题“往水中加点东西”。 二、活动探究 1.活动1：往水中加盐
媒体：出示一杯水和一勺食盐的照片。
问题：食盐加入水中会马上看不见吗？搅拌后又会怎样呢？
活动：观察、记录食盐加入水中的现象，接着搅拌，再观察、记录搅拌后的现象。
交流：实验过程的观察发现。 小结：食盐在水中可以溶解。 2.活动2：都能溶解吗
媒体：出示白糖、沙、食用油的照片。
问题：白糖、沙和食用油加入水中，会出现什么现象？ 活动：在三杯水中分别加入一些白糖、沙和食用油，观察现象。 交流：哪些物质在水中的现象与食盐相同，哪些不同？ 小结：白糖在水中可以溶解，沙和食用油在水中不可以溶解。 三、拓展
问题：大米、味精能在水中溶解吗？
任务：课后将生活中的其他物质，如大米、味精等加入水中，观察它们是否能在水中溶解。
板书设计
教学反思
第2课 往水中加点东西 食盐+水——能溶解 白糖+水——能溶解 沙+水——不能溶解 油+水——不能溶解
3空气是什么样的
教材分析
本课是粤教科技版一年级下册《水和空气》单元的第3课。本课从问题入手：我们看不见空气，哪里有空气呢？学生可以从身边的现象来感受空气的存在，从而认识到我们周围到处都有空气。既然周围都有空气，那我们就用塑料袋装一袋空气，观察一下空气的特点。然后，再与水比较一下，空气与水有什么相同的特征。空气除了没有颜色、没有气味外，还可以流动，通过在水里挤压装满空气的袋子，让学生观察到空气流出来的现象。本课最后一个亲子活动是加深学生对“空气可以流动”这个特征的认识。
学情分析
学生对空气很熟悉，但他们未必会留意到空气在哪里。学生能说出空气是看不见的，但他们很难说出空气的颜色、气味。在观察能力上，他们有观察水的经历，并会用眼看、鼻闻、舌尝等方法观察。该年龄段的学生动手能力比较弱，需要教师的示范与指导。
教学策略
1.在比较中，加深对空气特征的认识。
水与空气有很多相似的特征，把水与空气进行比较，能加深学生对空气特征的认识。
活动可以这样进行：把一个装满水的袋子与一个装满空气的袋子放在一个黑色袋子里，让学生不用眼睛看只用手去摸，看看能否猜到两个小袋里装的是什么。学生在摸袋子的时候就会根据它们的特征去进行猜测，从而引发他们对空气特征的关注，激发了他们观察空气的兴趣。
2.搭建踏脚石，帮助学生解释实验现象。
在让学生进行“让空气流出来”活动前，先让学生进行一个预实验，用吸管在水中吹气。这是一个学生熟悉的活动，当吹气时会看到水中有泡泡冒出来，
停止吹气泡泡就消失了。教师引导学生思考：泡泡是从哪里来？学生就能理解泡泡其实就是他们吹的气。
进行完这个预实验，再来让学生进行在水中挤压空气袋的实验，这样学生就能解释“泡泡从哪里来”“泡泡是什么”“实验说明空气有什么特征”。
教学目标
1.知道我们周围到处都有空气。
2.知道空气没有颜色、没有气味、可以流动。 3.学会观察空气的简单方法。 4.比较空气与水的相同特征。 教学重、难点 教学重点：
知道空气没有颜色，没有气味，可以流动。 教学难点：
比较空气与水的相同特征。 教学准备 塑料袋、水槽 教学过程 一、任务驱动
问题：万物生存离不开，在你身边看不见。猜猜是什么？ 媒体：出示本课课题：“空气是什么样的”。 二、活动探究
1.活动1：我们身边的空气
问题：我们周围有空气吗？可以通过哪些现象说明空气的存在？ 交流：《科学学生活动手册》第3页的图中哪些现象说明空气的存在。 小结：空气就在我们的周围。
2.活动2：观察空气
任务：空气是什么样的？空气有什么特征？ 活动：用塑料袋装一袋空气。
演示：用眼睛观察袋子里的空气，用鼻子闻袋子里的空气，在袋子上扎一个小洞听听声音。
活动：学生观察空气。 交流：空气有什么特征。
小结：空气没有颜色，没有气味，可以流动。 3.活动2：让空气流出来 演示：用吸管在水中吹气。 交流：泡泡是从哪里来？
问题：在装满空气的袋子上扎一个小孔。把袋子放入水中，挤一挤，会出现现象呢？
活动：进行“让空气流出来”的实验。 交流：实验中你观察到了什么现象？ 小结：空气可以流动。 4.活动3：比较空气和水
问题：这里有两个袋子，你能通过手摸猜出哪袋是空气，哪袋是水吗？ 活动：学生用手摸两个袋子，猜出空气袋和水袋。 问题：空气和水有哪些共同特征？
活动：完成《科学学生活动手册》第3页第2问。 交流：空气和水的共同特征。
小结：空气和水都没有颜色，没有气味，可以流动。 三、拓展
任务：课后完成亲子时间的活动。