《朗读好重点词句》微课教学设计
作者信息
姓名 所教学科 电子邮件 单位名称 语文 电话 所教学段 小学 微课信息 微课名称：朗读好重点词句
选题意图：学生在朗读课文，基本能做到正确、流畅，可做到有感情朗读还是有困难。针对学生朗读存在的问题，帮助学生学习读好重点词句，培养学生有感情朗读，提高朗读水平。
知识来源：北师大版语文教科书小学四年级下册第一单元语文天地“金钥匙”。 运用对象：四年级第二学期
教学目标：让四年级学生学习朗读好重点词句，激发朗读兴趣，培养朗读能力，在朗读中增强语感，爱上我们的语文。
教学用途：在讲课中，启发学生划出文章的重点词句，并进行朗读。在理解中朗读，在朗读中加深理解，体会文章的思想感情。 教学类型：理论讲授、技能训练 制作方式：录屏、演示文稿 预计时间：9分钟
设计思路：其思路是这样的：首先让学生朗读一个句子，指出教学目的（朗读好重点词句），然后讲授朗读好重点词句的方法和技巧（举例说明），最后总结。
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微课设计
教学过程（请在此处以时间为序 具体描述微课的所有环节） 0分-1分 设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 明确本节课学习主题-朗读好重点词句 1分-1分40秒 1分41秒-2分50 2分51秒—3分 3分1秒-5分 讲授美读的意义 讲授划出重点词句 举例讲解用停顿读好重点词句 举例讲用轻重、语速变化读好重点词句 5分1秒-8分 举例将用不同语气和语调读好重点词句 8分1秒-9分 总结读好重点词句的方法 设计亮点：本节微课，针对性强，有知识、有方法，有示范，尤其是通过举例从不同方面具体生动地讲述了朗读好重点词句的方法，具有很强的操作性，便于学生掌握朗读技能，激发朗读兴趣，为学生今后学习朗读奠定良好的基础。
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教学内容：
一、谈话导入：同学们好！谁来读读这句话。“我爱故乡的杨梅。”一学生读。 这句话还可以这样读：我爱故乡的杨梅。（强调“我”）我爱故乡的杨梅。（强调“爱”）我爱故乡的杨梅。（强调“故乡”）我爱故乡的杨梅。（强调“杨梅”）
同一句话，在不同的语境中，可以有不同的重音，表达不同的含义和感情。但是在一篇课文中，一定要根据课文表达的意思朗读。像刚才这句话，根据课文就应该强调“故乡”，因为这篇课文要表达作者对故乡的热爱! 这节课我们就说说如何读好重点词句，用朗读表达文章的思想感情。 二、朗读好重点词句的方法和技巧
叶圣陶先生把有感情朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉??务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵相通。 （一）划出文章中的重点词句
每篇课文都有一个主题，凡是突出表现主题的词句，就是重点词句。 1、预习时，关注重点词句
自己预习课文时，要一边读书，一边试着勾画自己认为的重点词句，初步理解课文。
2、课堂上，补充修改重点词句
由于自己对文章的理解不是很到位，划出的重点词句就不是那么准确，所以上课时，一定要注意听老师讲解和同学的发言，不断补充修改自己划出的重点词句。
（二）、读好重点词句
划出了重点词句，然而真正能读好重点词句并不容易，可以运用一下方法和技巧。
1、停顿要准确、合理。在朗读中停顿非常重要，一篇课文停顿能够分清楚，这篇课文的感情就能表达出来 。
2、轻重、速度的快慢要合适。朗读的轻重指读时声音的加重或放轻。朗读的速度是指在读的过程中音节频率的快慢。一篇课文如果在朗读时轻重、快慢不合理，好的一篇文章听起来都会变得很难听。 一篇诗歌在读的过程中更应该注意
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