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研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究
作者：曹晓
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第13期
摘要：课程教学改革的不断深入，对于高中化学教学也提出了很多新的要求。以往在高中化学教学课堂上，教师只是死板地进行知识的讲述，对于学生创新能力和实践能力的培养，常常采取忽略的态度，对于学生的全面发展造成了不良的影响。高中化学教师对此需要进行高度的反思，明确高中化学教学存在的不足，注重学生创新能力和实践能力的培养，促进高中化学教学改革的不断深入。针对研究性学习在高中化学课堂教学中的应用进行深入探讨，希望对相关教学人员能够有所帮助。
关键词：研究性学习 高中化学 课堂教学
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用，能够将学生对于化学知识学习的能动性和主动性充分的调动起来，对于学生创新能力和实践能力的培养有着不可不忽视的促进作用。高中化学教师对于研究性学习与高中化学教学课堂的融合必须要给予高度的重视，下面就对相关内容进行详细阐述。
一、研究性学习的内涵
研究性学习，是指学生在教师的正确引导之下，依据自身的兴趣爱好，以及学习条件，选择相应的研究课题，对课题展开深入的研究，从而使得学生具有的创新能力和实践能力得到有效提升的学习模式。传统的学习模式与研究性学习模式进行对比，研究性学习模式具有的最大的优势就在于能够对学生的内心世界给予一定的尊重，让学生积极主动的参与到探究学习活动中去，学生是学习活动的主体，应用自己独特的思维去创建学习模式。以往传统的应试教学模式过于偏重知识的系统性，学生对于知识的掌握过于死板。一名优秀的教师曾讲述“我宁愿培养众多个不同的天才，也不愿意培养众多个相同的人才”。课程教学改革的不断深入，现代化的教学模式更加的注重学生对于知识的探索和创新，希望能够培养出众多的创新型人才。研究性学习引入高中教学课堂，能够丰富课堂教学内容，使得学生的知识面变得更为广泛，为学生的创新道路奠定坚实的基础。而且研究性学习的应用，能够有效的促进我国教学改革，对于促进学生学习能力的提升有着积极的促进作用。 二、研究性学习模式在高中化学课堂教学中的应用 1.丰富教学情景
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高中化学教师需要多方面的挖掘具有具有学习价值的情景素材，在化学教学课堂上创建良好的学习情景，这样才能使得学生的注意力集中到课堂教学活动中去，提升学生对于化学知识学习的兴趣，将以往学生被动的学习转变为主动。对于高中化学教学课堂而言，教师需要将化学学科具有的魅力在课堂上淋漓尽致的展现出来。教师要利用口头讲解、实验教学、多媒体教学等多种教学手段，使得学生能够多感官的参与到教学活动中去，让学生可以感受到化学知识学习的乐趣。现阶段课程教学改革要求教学活动能够使得学生学习到的知识，转变为其自身具有的技能，更加注重学生学习的过程和方法。高中化学教师想要满足课程教学改革的要求，需要对教学模块进行深入分析，明确每一个教学模块具有的特点，科学的、合理的选择研究性学习方法，在高中化学教学课堂上创建良好的学习情景，为学生提供更多的实践机会。教师对于学生要给予更多的肯定，维持学生的探究热情，创建具有高度民主性的高中化学教学课堂，这样才能使学生具有的想象力不会受到任何的限制，促进学生的全面发展。 2.注重实验探究
以往传统的化学教学课堂主要是学生的验证观察为主，学生在教学活动中属于知识的被动接受人员，教师更加的关注实验的结果。化学教学的过程也就是实验的验证过程，但是教师对于实验的设计却没有给予更多的关注，学生对化学知识学习的积极性不高，同时对于学生科学素养的提升也造成了严重的阻碍。对于研究性学习而言，教师具有的身份发生了转变，教师成为学生学习的引导人员，成为了学生学习的伙伴。教师对于学生思维能力的培养必须要给予更多的关注，在高中化学教学课堂上设置探索性的实验。对于化学实验进行演示的过程中，教师需要设置相关的问题，对学生进行正确的引导，全面的激发学生具有的科学思维。让学生能够积极主动的参与到教学活动中去，发挥学生的创新思维对试验结果进行探索，创建良好的课堂学习气氛。例如，高中化学教师对铜和浓硫酸的加热实验进行演示时，教师可以为学生设置以下问题：为什么稀硫酸与铜不会产生化学反应，硫酸具有的浓度需要达到多少在加热的条件下才能与铜发生化学反应。对于化学实验可能造成的二氧化硫污染该如何的避免。 3.拓展课题调研
学生学习的最终目的，就是为了实际应用。只有不断地加强课堂教育与学生实际生活之间的联系，学生才能深刻的领会到学习的重要性，并且将学习到的知识转变为自身具有的技能，应用到实际生活中去。我国高考制度也在进行全面的改革，最为明显的变化，就是对于实际应用问题的审核更加地注重。高中化学教师在教学活动实际开展的过程中，应当加强化学课堂与实际生活的联系，从而使得学生具有的想象能力和思考能力得到有效的提升。例如教师在讲述燃料的应用这一化学知识时，教师依据学生的生活实际为切入点，在高中化学教学课堂上设置问题情景，从而促进学生问题意识的培养。还能让学生在生活中准确的、全面的了解各种燃料的实际应用，从社会生产中探知热能的利用。这样的教学模式不仅能够学生对于问题的分析能力，对于学生知识归纳能力的培养也有着积极的促进作用。教师还需要让学生对各种燃料进行对比，明确哪一种材料更为优质，最终引出新型能源开发应用的研究课题。
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三、结语
研究性学习在高中化学课堂教学中的应用，能够将学生学习的主动性和能动性充分的调动起来，要学生在探索的过程中学习化学知识，加深学生对于化学知识的理解和掌握，提升学生的创新能力和实践能力。要教学实践过程中，要给与学生更多的鼓励，让学生可以感受到高中化学课程的魅力所在，促进高中化学教学成效、教学质量的提升，促进学生的全面发展。 参考文献：
[1]罗玉龙，孙秀婵.正确认识化学实验教学[J].中国校外教育，2015，（05）：92. [2]周继良.新课程标准下提升高中化学教学质量的有效措施探讨[J].新课程导学，2014，（35）：134-135.