每题2分，共10分）
1.ABDE 2..AE 4.ABC 5.ACE 6.ABDE 四、填空题（每题2分，共10分）
1.受教育者 教育手段2.目标 评价3.功能阶段 评价阶段 4.苏格拉底式 协商式 5.带教制 实习前、后讨论会 五、简答题（每题 6分，共30分） 1.（1）培养临床护理能力 （2）培养护理组织管理能力 （3）培养书写及口头表达能力 （4）培养科研能力 （5）培养观察能力
2. （1）以问题为基础的教学法有利于培养护理专业学生的自学能力。 （2）以问题为基础的学习法促进学生的批判性思维能力。
（3）以问题为基础的学习法有利于护理专业学生获得基础学科知识与临床实践的统一 3、临床护理教师的角色：评估者与计划者，组织者与管理者，咨询者与指导者，支持者与协调者，激励者与榜样者，研究者与改革者。 4.（1）、1888年，第一所护士学校。 （2）1920年，学士学位护理教育开始。 （3）1953年，单一中专护理教育。 （4）1983年，恢复高等护理教育。 (5)1992年，硕士护理教育。
5．优点：（1）一个教师能与许多学生交流。（2）介绍新课题（3）介绍课本没有的新知识（4）教师把题材系统化后教授给学生（5）给学生一个对方能建立的框架（6）优美生动的讲授能提高学生的主管能动性
缺点：（1）讲授不能照顾个别学生的需要(2)讲授的进度不一定适合所有学生(3)教师可能会存在明显的偏好(4)学生在很大程度上是被动的(5)学生得到的是“第二手”资料(6)学生的注意力逐渐减弱
六、论述分析题（每题15分，共30分）
1.为了保证小组教学的活动质量，教师应考虑以下因素： 1）周密的计划，明确的指导
2）时间限制 3）小组规模 4）明确教师角色 5）合理分组 6）及时小结
2. 分析布鲁姆的教学目标分类系统. 布鲁姆的教学目标分类系统（见54页）
（1） 认知领域：知识、理解、应用、分析、综合
（2） 动作技能领域：领悟或知觉、心向或准备、模仿、操作、熟练、创造 （3） 情感领域：接受、反应、价值判断、价值的组织、价值的定形