《螺纹连接》教学设计
所属专业 加工制造类(机电)
所属课程 机械基础 参赛内容 螺纹连接 授课课时 2课时 设计教师 学 校
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课题名称 授课班级 授课地点 参考教材 16年级中职机电班 授课时数 多媒体教室 授课形式 螺纹连接 2学时 信息化网络教学 《机械基础》马成荣主编 中等职业教育课程改革国家规划新教材 人民邮电出版社2010年8月第1版 知识与能力目标：了解螺纹的形成，掌握螺纹的主要参数，能对螺纹主要参数进行测量。 过程与方法目标：参与小组活动，体验探究学习的乐趣，在活动中掌握螺纹教学目标确立 的参数及分类，并具备测量螺纹主要参数的能力。 情感态度和价值观目标：分享团队合作的成果，关注职业素质的养成，热爱生活，形成认真严谨的职业习惯和锐意进取、创新学习的职业精神。 确立重点：掌握螺纹的主要参数。 突破重点：老师讲解后，分组合作探究，各组对不同螺距、旋向、线数的螺教学重点分析 纹进行装配从而总结出螺纹的基本要素必须一致才能够进行配合，教师进行点评，给学生正确的引导。 确立难点：螺距和导程的区别。 教学难点分析 化解难点：在讲课过程中利用相关的图片加强引导，通过探究性学习，让学生自主总结出它们的区别。 课情：课程是中职第一学年必修课。 学情：已进行钳工实训，能够使用游标卡尺、螺距规等。通过《机械基础》教学对象分析 的学习具备测量螺纹的能力，对专业有一定程度认知，对职业岗位的了解不够深刻。学生期望通过基础课知识的学习，为今后的实训、顶岗实习打下基础。 2
本次教学设计采用任务驱动、问题引领等教学方法，充分发挥学生的主体作用。采用多元化的技术手段及资源（课程网络学习平台，Flash动画、游戏、交互学习软件、电子课件）来实施教学。 课前：学生登陆学习平台，查看学习任务单，明确学习目标及学习任务；观看台虎钳的视频，思考台虎钳夹紧或松开工件是通过什么机构，随后利用学习平台中的相关教学资源（图片、交互动画、电子教材）进行自主学习、小组协作、交流研讨，并完成相关测试。 课中：将学生在课前的学习情况进行梳理，在课堂上针对学生预习过程教学设计 中存在的问题进行讲解。根据“以生为本”的教育理念，本节课通过设计“想一想”、“看一看”、“连一连”、“试一试”、“练一练”、“测一测”等丰富多彩的活动以学生为主体、教师为主导，激发学生学习的积极性。本节课在教法上选用了“探究——发现”教学模式，学生通过“试一试”这个活动尝试将不同直径、不同线数、不同旋向、不同螺距、不同牙型的螺纹进行旋合，最终得出一对螺纹能够旋合需要具备的条件的结论，在操作中进行自主探索和生生、师生互动交流，从而使学生能够很好的掌握本节课的重点内容螺纹的主要参数。 课后：学生完成学习平台的考试并完成新课的预习，目的是巩固检查学习效果并预习新知。 1.教学资源 教师根据本次教学内容，搜集整理相关教学资源包括视频资源（Flsah动画、视频交互学习软件等）、图片资源及文本资源（电子教材、课件、教案），使平面教材的有限性得到了拓展。 资源整合 2.校内资源 课前学生利用校园网络、机房、手机、个人笔记本电脑等信息设备查阅相关资料，登录课程网络学习平台进行自主学习；课堂上则使用学校的多媒体教室、电子白板等校内资源。 3