分层递进教学在政治课教学中的运用
政治学科是我国现行教学体系中重要的组成部分,其不仅是我国学生建立基本社会观念、哲学观念的学科,也是促进学生认识社会主义核心价值观的重要渠道。所以,无论是应试教育体系,还是各级院校,均对政治学科有着较高程度的关注。分层递进式教学则是近年来所广泛提倡的一种教学手段,主要是指根据学科特征,将不同成绩的学生进行分类,再根据类型实行差异化的教学,从而保证整体的教学效率。而本文便是以该方法为核心,引入到政治学科教学实践中,以期能够为该学科的教学提供些许支持。
一、在政治教学中运用分层教学法的重要性
政治是一门文科课程,也是较容易在考试中拉开差距的学科。众所周知,政治课程的考试主要是以认知为主,在不同价值认知的基础上,较为容易出现主体认为正确,却无法取得分数的状况。更为重要的是,诸如此类的认知差异问题,难以在短时间内进行矫正,由此影响到学生的成绩和知识的理解。对此,大部分教师采取“填鸭+硬背”的方式,即采取大量知识的灌输,并要求学生强行记忆的传统教学手段。然而,该方式无不仅无法真正意义上促进学生对知识的掌握,还因此导致学生对知识产生反感。而分层递进教学方式,则可以通过学生的差异采取不同的教学手段,一方面避免了教为了整体提升学生成绩而产生的焦虑
感;另一方面则可以避免教师需要兼顾总体教学进度,导致一部分理解能力较差的学生无法得到关注。同时,分层递进教学也关注到政治教学的主要问题,在于知识内容过于沉闷,以及一部分内容要求学生必须记忆,而导致了学生的反抗情绪。所以,该方式也注重课堂教学的气氛,以及学生学习的兴趣。 二、提高分层教学在政治教学中应用效果的策略 1.提高学生学习政治的积极性
在传统教学中的政治学科,即使学习成绩较好的学生,也仅是表现在的记忆力较强上。可以认为,学生普遍对于政治学科的积极性较低,缺乏学科学习的兴趣。而实现分层递进教学的关键,无疑是在于提升学生的积极性,让学生对学科产生兴趣。采取该手段,并不是刻意要求新技术必须区别于传统教学技术,而是在当前背景下,只有增强了学生的兴趣,才能够真正意义上实现教育成果。另外,分层教学的另一优势,则是在于能够结合启发教学等手段,帮助学生建立问题思维,引导学生构建探索意识,由此便形成了构建兴趣的基础。 2.保证政治分层教学的合理性
分层教学意味着对于学生的差异化对待,而受到现有的教学资源限制,教师必须采取分类的方式进行“小组”指导。由此,教师必须构建一套相对合理的划分依据,以避免错误的划分导致无法实现教学效率的提升,甚至会影响到学生的积极性。所以,教师在进行分类过程中,需要首先考虑到知识特征。而现行教育
体系中,也对政治学科有着明确的阶段要求,教师需要结合阶段考虑学生的程度;其次,确立学生政治学习中存在的问题,教师要明确学生是价值认知出现了问题,还是疑问对知识缺乏理解,在教育中要实现“对症下药”;最后,结合学生的接受程度进行小组划分,以学校小组的形式进行教学。而在划分小组过程中也要注意,需要避免出现均分的状况,否者会造成学生将其误解为成绩分组。
三、分层教学在政治教学中的应用策略 1.教学目标要分层,跟应试接轨
学生学习政治学科,虽然主要目的是在于帮助学生认识社会和国家政治导向,但同样涉及到中考、高考等问题,而考试也较大程度上决定了学生的未来。所以,纵然应试教育体系存在着诸多问题,教师也应当将学生的考试成绩作为重要的考量目标之一。所以,在分层递进式教学开展过程中,需要结合应试教学的需求构建教学内容,即根据不同组别的特征,采取基于成绩为考量的教学任务安排,由此促进学生能够实现基于个体特征的成绩最大化提升。
2.学生主体要分层,使不同层次水平的学生都有收获 教师必须要认识到,进行分层递进教学的主要目的是,是有效实现全体学生的提升。所以,在出现分组教学之后,教师需要结合不同组别而提供适合的教学内容,以及基于所有组别公平的投入关注。笔者在实践过程中发现,即使有意识的规避可能存在