分层递进教学在政治课教学中的运用
政治学科是我国现行教学体系中重要的组成部分，其不仅是我国学生建立基本社会观念、哲学观念的学科，也是促进学生认识社会主义核心价值观的重要渠道。所以，无论是应试教育体系，还是各级院校，均对政治学科有着较高程度的关注。分层递进式教学则是近年来所广泛提倡的一种教学手段，主要是指根据学科特征，将不同成绩的学生进行分类，再根据类型实行差异化的教学，从而保证整体的教学效率。而本文便是以该方法为核心，引入到政治学科教学实践中，以期能够为该学科的教学提供些许支持。
一、在政治教学中运用分层教学法的重要性
政治是一门文科课程，也是较容易在考试中拉开差距的学科。众所周知，政治课程的考试主要是以认知为主，在不同价值认知的基础上，较为容易出现主体认为正确，却无法取得分数的状况。更为重要的是，诸如此类的认知差异问题，难以在短时间内进行矫正，由此影响到学生的成绩和知识的理解。对此，大部分教师采取“填鸭+硬背”的方式，即采取大量知识的灌输，并要求学生强行记忆的传统教学手段。然而，该方式无不仅无法真正意义上促进学生对知识的掌握，还因此导致学生对知识产生反感。而分层递进教学方式，则可以通过学生的差异采取不同的教学手段，一方面避免了教为了整体提升学生成绩而产生的焦虑
感；另一方面则可以避免教师需要兼顾总体教学进度，导致一部分理解能力较差的学生无法得到关注。同时，分层递进教学也关注到政治教学的主要问题，在于知识内容过于沉闷，以及一部分内容要求学生必须记忆，而导致了学生的反抗情绪。所以，该方式也注重课堂教学的气氛，以及学生学习的兴趣。 二、提高分层教学在政治教学中应用效果的策略 1.提高学生学习政治的积极性
在传统教学中的政治学科，即使学习成绩较好的学生，也仅是表现在的记忆力较强上。可以认为，学生普遍对于政治学科的积极性较低，缺乏学科学习的兴趣。而实现分层递进教学的关键，无疑是在于提升学生的积极性，让学生对学科产生兴趣。采取该手段，并不是刻意要求新技术必须区别于传统教学技术，而是在当前背景下，只有增强了学生的兴趣，才能够真正意义上实现教育成果。另外，分层教学的另一优势，则是在于能够结合启发教学等手段，帮助学生建立问题思维，引导学生构建探索意识，由此便形成了构建兴趣的基础。 2.保证政治分层教学的合理性
分层教学意味着对于学生的差异化对待，而受到现有的教学资源限制，教师必须采取分类的方式进行“小组”指导。由此，教师必须构建一套相对合理的划分依据，以避免错误的划分导致无法实现教学效率的提升，甚至会影响到学生的积极性。所以，教师在进行分类过程中，需要首先考虑到知识特征。而现行教育
体系中，也对政治学科有着明确的阶段要求，教师需要结合阶段考虑学生的程度；其次，确立学生政治学习中存在的问题，教师要明确学生是价值认知出现了问题，还是疑问对知识缺乏理解，在教育中要实现“对症下药”；最后，结合学生的接受程度进行小组划分，以学校小组的形式进行教学。而在划分小组过程中也要注意，需要避免出现均分的状况，否者会造成学生将其误解为成绩分组。
三、分层教学在政治教学中的应用策略 1.教学目标要分层，跟应试接轨
学生学习政治学科，虽然主要目的是在于帮助学生认识社会和国家政治导向，但同样涉及到中考、高考等问题，而考试也较大程度上决定了学生的未来。所以，纵然应试教育体系存在着诸多问题，教师也应当将学生的考试成绩作为重要的考量目标之一。所以，在分层递进式教学开展过程中，需要结合应试教学的需求构建教学内容，即根据不同组别的特征，采取基于成绩为考量的教学任务安排，由此促进学生能够实现基于个体特征的成绩最大化提升。
2.学生主体要分层，使不同层次水平的学生都有收获 教师必须要认识到，进行分层递进教学的主要目的是，是有效实现全体学生的提升。所以，在出现分组教学之后，教师需要结合不同组别而提供适合的教学内容，以及基于所有组别公平的投入关注。笔者在实践过程中发现，即使有意识的规避可能存在