—学年上期期末考试 高中二年级语文 参考答案
一、现代文阅读（分）
（一）论述类文本阅读（本题共小题，分）
（项张冠李戴，“最终取得胜利或预示新生和希望”指的
是故事的结局。）
（项“以突出《红色娘子军》《铁道游击队》等作品在叙事结构方面的区别”表述不当，文章例举《红色娘子军》《铁道游击队》是为了证明“‘红色经典’所讲述的是革命力量和敌对势力之间的二元对立斗争以及革命最终胜利
的故事”。）
（项无中生有，原文没有提及作品崇高美显现程度与崇高场景数量之间的必然联系；项“只要……就……”说法绝对；项，由原文中可知，像《义勇军进行曲》《黄河大合唱》这样的抒情性作品要产生令人激情澎湃、热血沸腾的效果，需要“加上激昂的旋律”这一前提条件。）
（二）文学类文本阅读（本题共小题，分）
（“他们的表情也在我眼中渐渐模糊了，飞散了”并非当时的所想让“我”流泪，主要是前文提到的“剧烈地咳嗽”造成身体不适使然。）
.①“我”与鲁迅先生长相相似：男生说他见过报上鲁迅先生的照片，觉得“我”和照片上的鲁迅先生就是同一个人；②“我”热爱文艺，也写小说：男生说他见过“我”用毛笔写的小说草稿；③“我”的姓氏与鲁迅先生相同，又是从别处新来的教师；④“我”在课堂上讲到鲁迅，样子严肃悲哀，并低声朗诵《<呐喊>自序》，神态与鲁迅相像。
（分；每点分，答出任意三点即可；如有其他答案，言之成理也可酌情给分）
.（）使作品内容呈现自然巧妙（情节安排自然巧妙）。第⑤段写“我”听到鲁迅先生将来杭州隐居的消息，想向他当面请教，引出“我”的人生感慨，第⑦段通过和鲁迅先生身世的比较，引出我更加不堪的童年生活；（）更好地塑造了人物形象。由对鲁迅先生的介绍引出的叙述和感慨，刻画了我中年蹉跎、一事无成、文学梦想搁浅、不满现状又无力改变的底层小知识者形象，也利于表现鲁迅先生在当时广受尊崇的导师形象；（）从表达效果上看，设置悬念，让读者在分辨所写内容是“我”还是鲁迅先生的
过程中，增强了阅读的新奇体验。（）主题表达上，让鲁迅先生这位导师与“我”这个小知识者的人生轨迹产生微妙的联系，体现出社会底层的生命并不卑微，表达了对时代剧变中困于社会底层的小知识者的同情和对他们在卑微中坚守理想、不愿彻底沉沦的赞美。
（分；每条分，答出任意三点、意思对即可；如答“丰富作品内容，拓展了艺术空间”也可酌情给分；如有其他答案，言之成理也可酌情给分）
（三）实用类文本阅读（本题共小题，分）
（项说法绝对，原文为“对方律师和审判员有意识的误导提问，很可能植入虚假的记忆”。）
（项说法绝对，原文是“改变行为的基础就是改变其记忆”，表明改变记忆只是改变行为的基础条件，改变记忆不能必然导致行为改变；项“这是人脑在进化过程中适应环境的必然结果”理解有误，原文说虚假记忆“是人脑适应环境的重要基础，是人脑进化的副产品”；项“都需要植入患者从未体验过的事件的记忆”理解有误，根据文意，催眠状态下的记忆植入技术不一定需要植入患者从未体验过的事件的记忆。）