《多位数乘一位数》同步试题
一、填空
（一）在 里填上“>”“ <”或“=”。
53×5〇250 57×3〇53×7 73+0〇73×0 24×4〇32×3 （二）（ ）×（ ）=（ ）-（ ）=0
（三）500×3口算时把500看作（ ）个百，（ ）个百×（ ）=（ ）个百，也就是（ ）。
（四）305的5倍是（ ），8个147相加是（ ）。
（五）338减去108的差，再乘4，积是多少？列式为（ ）。
考查目的：
第（一）题：帮助学生学会用不同的方法比较大小，培养学生认真细致的习惯。 第（二）题：有关0的进一步练习巩固。
第（三）题：考查学生对整十、整百、整千数乘一位数口算算理的理解。
第（四）题：在理解乘法意义的同时，进一步巩固多位数乘一位数的计算。 第（五）题：进一步巩固对综合算式的理解和运用。 答案：
第（一）题：> ；< ；> ； =。 第（二）题：答案不唯一（略） 。 第（三）题：5；5；3；15；1500. 第（四）题：1525；1176 第（五）题：（338-108）×4 解析：
第（一）题：引导学生学会选择合适而简便的方法进行大小比较，开拓思维，同时要培养认真细致的习惯。 第（二）题：通过反向练习，加深有关0的计算特点的认识和理解。 第（三）题：加深学生对整十、整百、整千数乘一位数口算算理的理解。
第（四）题：此题要考虑两个方面，一是要加深对乘法意义的理解，二是要注意乘数中间有0和连续进位乘法的计算。
第（五）题：此题要引导学生仔细读题，理解题意，明白应“先算什么，再算什么”，同时学会列综合算式，学会运用小括号，注意运算顺序与题意要一致。 二、选择
（一）125+125×0的得数是（ ）。
A.0 B.125 C.250 （二）250×4积的末尾有（ ）个0。
A.1 B.2 C.3 D.4
（三）要使32× 的积是两位数，里最大可以填（ ），要使积是三位数，里最小可以填（ ）。 A.5 B.2 C.3 D.4
（四）一根绳子对折两次后，长是35米，这根绳子原来长（ ）米。 A.70 B.35 C.105 D.140 （五）412×6大约是（ ）。
A.2400 B.3000 C.4000 D.2700 考查目的：
第（一）题：考查学生对综合算式运算顺序的掌握情况，及0的计算和学生的细致程度。 第（二）题：考查学生的细致程度。
第（三）题：考查学生两位数乘一位数积的位数的几种可能，培养学生的数感。 第（四）题：理解“对折”的意思以及对折的次数与分成的段数的关系。 第（五）题：考查学生对乘法估算的掌握情况。
答案：
（一）B （二）C （三）C、D （四）D （五）A。 解析：
第（一）题：此题在掌握综合算式运算顺序和有关0的计算的同时，更要注意学生的细致程度。
第（二）题：此题可以口算完成，注意乘数末尾有0和有关25的简单计算，不断提高计算的熟练程度，培养认真细致的习惯。
第（三）题：此题可以用“试”的方法，也可以用“估”的方法寻找答案，为后面学习笔算除法试商做了铺垫，培养学生的数感。
第（四）题：此题可以通过动手操作，帮助理解“对折”的意思以及对折的次数与分成的段数的关系，再进行计算。
第（五）题：在掌握基本估算方法的同时，注意估算方法和估算结果的多样性。 三、解答
（一）明明每天要上7节课，每节课40分钟，一个星期（按5天算）一共要上多少分钟？
（二）学校唱歌兴趣小组有25人，舞蹈小组有38人，美术组的人数是唱歌组和舞蹈组总人数的3倍，美术组有多少人？
（三）一年级准备租车去秋游，每辆车限乘42人，一年级共有115人，估一估租3辆车够不够？ （四）韵律操比赛中，同学们站成4排，每排12人。变换队形后，同学们站成了6排，每排有多少人？ （五）看图列式计算。
考查目的：
第（一）题：运用多位数乘一位数的相关知识解决实际问题。
第（二）题：考查学生对倍数关系的理解，综合运用相关知识解决问题。 第（三）题：考查学生运用估算解决实际的能力。
第（四）题：理解题意，抓住“总人数”这个不变的量，学会分析数量间的关系。
第（五）题：学会看图，理解题意，既可以根据“单价”不变，求总价。也可以运用倍数关系，求出总价。展示解决问题的不同思路，开拓了学生思维。
答案：
第（一）题：40×7×5=1400（分钟）或7×5×40=1400（分钟）。答：一个星期一共要上1400分钟。（注意：也可以分步列式解答。）
第（二）题：（25+38）×3=189（人）。答：美术组有189人。（注意：也可以分步列式解答。） 第（三）题：42×3≈120（人），120＞115。答：租3辆车够了。
第（四）题：12×4÷6=8（人）。答：每排有8人。（注意：也可以分步列式解答。）
第（五）题：14÷2×6=42（千克）或6÷2×14=42（千克）。（注意：也可以分步列式解答。）
解析：
第（一）（二）题：引导学生认真读题，分析数量关系，弄清每一步求的是什么，根据学生实际，可以分步列式也可列综合算式解答，让学生在解决实际问题的过程中感受数学与生活的密切联系。
第（三）题：引导学生学会根据实际情况，灵活选择方法，提高运用估算解决实际的能力。 第（四）题：引导学生理解题意，抓住“总人数”这个不变的量，学会分析数量间的关系。
第（五）题：引导学生学会看图，理解题意，既可以根据“单价”不变，求总价。也可以运用倍数关系，求出总价。展示解决问题的不同思路，开拓了学生思维。