临朐东城双语学校电子备课卡
主备教师 课 题 赵 嫚 上课教师 窃读记 窦荣芬 年级 二次备课时间 五年级 第 周 周 月 日 总计第 1,2 课时 知识与技能： １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写 “窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、 书柜、哎哟”等词语。 ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学目标 ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学 重难点 突破措施 教学准备 有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 二次备课 教学过程 （方法和手段、改进建议） １、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。 ⑴ 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 ⑵ 全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
一 1、板书课题。 2、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎 么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课 文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知 课文内容，培养学生阅读的概括能力。） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
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２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 6分钟后看谁学得最好！ 三、检测学情 1、 认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读； “暂时” 中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐” “酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。 2、 体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。 下面，就让你们就反复地读一读吧！ （２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。 （４）、整理课文记叙的线索： 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现── 饥饿难耐──放回书架──走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经历 （１） 、默读第３自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说 体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里 边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了 她特别喜欢读这本书。） （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加 深体验。） （3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） （4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，当堂训练。 １、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎
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⑶ 谈对这句话的理解： ① 快乐是什么？为什么又惧怕？ ② 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 ２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。 ３、同桌交流。 ４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。 ５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。 ６、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。） ７、学生质疑：
样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？ 2 、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、 支撑、书柜、哎哟 3 、解释划线的词语： 我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候， 我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 第二课时 一、复习引入 １、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 ２、回顾课文内容。 ３、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自 己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感 受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。） 二、自学提示： 1、认真阅读课文。 2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同 桌交流体会。 8分钟后看谁学得最好！ 三、检查自学情况。 １、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心： ⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 ① 这句话把什么比作什么？ ② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作 “饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？ （表现出作者如饥似渴地读书。）
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读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。 感情升华，感悟写法 １、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。） ２、小结： 这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。