《认识周长》教学设计
【教学内容】
小学数学西师版三年级上册第86～87页的例1、例2、例3。 【教学目标】
1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动认识周长。 2．能测量一些物体表面及图形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。 【教学重点】
认识周长的意义。 【教学难点】
对周长意义的理解。 【教学准备】
教师：多媒体课件、测量周长记录单 学生:直尺、软尺、线、纸杯 【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
课件播放蚂蚁沿树叶边线爬行一周的动画。 学生观看动画，教师引导学生发现蚂蚁爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周”。
提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？ 教师顺势揭示课题并板书。 二、利用视觉，感知周长 教学例1。
1．视觉感知桌布周长 出示情景图(例1左图)。
提问：想给桌边镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？ 指名上台指出：花边应镶在桌布边沿。
出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。
指出：桌布一周的长度是桌布的周长。 2．视觉感知树桩面的周长
出示情景图(例1右图)，指导学生观察，从中获取信息。 提问：图中这两位同学在干什么？你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？
学生回答后，教师用课件闪现树桩面的边线，并指出：树桩面一周的长度就是树桩的周长。
三、触摸感知，联想周长 教学例2。
1．触摸感知，认识课本封面的周长
让学生观察课本封面，指一指课本封面的一周。 2．启发联想
让学生找找身边的周长并描一描它们的一周。(如课桌面一周的长度是课桌面的周长、铅笔盒面一周的长度是铅笔盒面的周长……)
3．深化概念，认识平面图形的周长
课件出示平面图形长方形及六边形，让学生说一说它们的周长，并描一描它们的一周。
4．总结归纳
引导学生认识：围图形一周的长度就是这个图形的周长。 5.巩固练习
运用周长的概念判断哪条绳子的长度是奖状框的周长。 四、动手测量，认识周长 教学例3。
1．小组内测量周长
先让学生指一指三角形、纸杯杯口的周长各是哪一部分的长，再讨论三角形、纸杯杯口的周长的测量方法，最后小组测量周长。
2．全班交流
指名汇报测量方法及结果。 3．小结
五、全课小结，课外延伸
1．通过这节课的学习你认识了什么？
2．在我们的生活中，智慧的人们利用周长来解决了不少问题，如：知道了自己的腰围，就可以买到合适的裤子……同学们，请用你们敏锐的观察力，在生活中找一找能用周长来解决的问题，想想解决方法，找找问题答案吧！
【板书设计】
认识周长
围图形一周的长度就是这个图形的周长。
三角形：直尺、软尺
纸杯杯口周长：软尺、线+尺子 【教学反思】 《认识周长》这节课是西师版小学数学三年级上册第六单元的内容。由于这是学生第一次接触\周长\这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁围树叶边线爬一周的情景，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知\一周\和\周长\这两个词语；再利用桌布及树桩面，让学生观察感知 “一周”，进一步直观地感知周长；接着让学生触摸感知课本封面的周长，以及找身边的例子来说一说、描一描，拓展学生对周长的感性认识；深化概念，认识平面图形的周长后，抽象出图形周长的概念；最后学生动手测量物体面及平面图形的周长，让学生经历探索图形周长测量策略的过程，体验知识形成过程，享受成功的喜悦。
这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在很多问题。
首先是教学评价欠缺。当学生回答后不能及时准确地进行评价，或者是当学生出现问题时，不能够抓住机会及时地引导学生，并进行评价，这是今后要注意和努力的地方。
其次，教师没有真正放手让学生去探索方法、总结概念。所以，我想在我今后的教学中我要尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。