生：草儿、红花
师：桃花、桃花，你急急忙忙去赶集， 看你那脸红扑扑的！ 你带什么来赶集？
生：红色。
师：红艳艳的颜色吗？这么美的颜色，真善良还带了什么？
生：花香。
师：清清的花香， 这芬芳的花香也是你带来的吗？你带来了清清的花香， 带来了红红的色彩，还带来了妖艳的舞姿。所以，这桃花急急忙忙地赶来了！你们说，好不好？
师：柳树，柳树，你是怎么来赶集的？
生：我飞快地奔来了。
师：你带什么来？
生：我带
师：这动人的舞姿是你带来的吗？这动人的色彩是你带来的吗？为什么带这些来？
生：因为这里很美。
师：你看，树儿来了，花儿来了，草儿来了。你看，它们都来了！它们都像
（）形成了（）。真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ”
生有感情地读第二自然段。
师：你看，这么美的春天来了！小燕子看到我们，它会怎么说呢？
生：哇，这么美的景色，我要赶快生孩子！
生：哇，好美啊，我要在这里住下。
生：哇，我们也要赶来，为春天增添一份生趣。
师：小燕子赶来了，也加入这个行列中去，为春光增添了许多生趣！
你们瞧，这柳枝摇曳，细雨洒落，这微风轻拂，桃花盛开，再加上这活泼可
爱的小燕子的到来， 这春光真的是烂漫无比。 让我们再一次读一读， 读出这春天
的风光无限。
生再读第二自然段（配乐）
师：这春天的美就美在如诗如画， 美在诗情画意。 老师把这段文字印成诗歌的模样，读出诗歌的诗情画意。
生读改写成诗后的文字（配乐）
师：生趣是什么意思？
生：快乐。
师：从哪个字感觉到快乐？
生：趣。
师：趣指带来快乐。生趣还是什么意思？
生：生机勃勃的趣味。
师：充满生气，充满趣味！那么小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生趣？精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现当时的情景？读完之后，你还可以说说当时的情形，还可以做做动作！边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了！
生边默读边思考。
师：小朋友们读得很认真，写得也很认真！ “不动笔墨不读书” ，我们在进行阅读时，可以想想当时的情形， 再读读课文， 把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。有些小朋友在旁边写下了自己的感想，有的呢，用一个字、一个词、一句话！这种学习的方法很好！ 咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣？来看第三小节，谁来说？
生：燕子斜着身子在天空中掠过， “唧”的一声，已 荡漾开去。
师：你是想告诉大家？
生：燕子很活泼。
师：它什么时候和活泼？
生：它在飞行的时候很活泼！
师：小燕子的飞不叫飞，那叫“掠” ，怎样的飞叫“掠” ，用手势做做看。
生演示。
师：飞和掠有什么不同？
生：姿态不一样，斜着飞叫“斜掠” ，横着飞叫“横掠” 。
师：“掠”和“飞”从速度来说，哪个比较快？
生：“掠”的速度快，而且姿态动人！眨眼间，就掠过去了师：从哪里看出“掠”不仅指飞得快，而且飞得美？
生：唧——
师：我来读文章，你们来演小燕子！ （师读）不觉得小燕子飞得怎么样？
生：飞得轻快！
师：你看到过谁有这样的本领？
生：孙悟空。
生：老鹰。
师：老鹰可没有这样飞，不够轻，不够快，不够美。
生：喜鹊。
师：再读第三自然段，把燕子独特的飞行读出来，它是飞得既轻又快，美极
了！
生读。
师：读是读得很好， 老师觉得趣味不够！ 要有生气、要有趣！你的眼睛在读，你的眉毛在读，让我感受到你的表情也在读，那就能读得更好了！
师：真好！那小圆晕是怎么回事？
生：一个东西碰不到水。
师：什么东西碰不到水？
生：燕子的剪尾和翼尖。
师：是碰到水吗？
生：是沾。
师：沾是怎么做的？（请生表演）小燕子沾了一下水面，就像画了一幅画，那小圆晕就（）。（生接读）
小燕子多么有情调！它一沾，就出现了小圆晕！在读的时候，是不是觉得很有趣味呀？还觉得很奇妙啊！谁来读好？（还有几只横掠过湖面 ）
师：可以放慢语速，再来一次？生读。
师：一起读，读出情味！前面部分读得快点，后面部分读得慢点儿，形成对
比。
生读。
师：读到这里呀，我不禁想起了杜甫的诗句：细雨鱼儿微风燕子斜！是啊！
小燕子飞行的时候有趣味儿， 它停歇的时候也是很有趣味儿的， 在停歇时，趣味
在哪儿？
生：燕子停在电线上，电线成了五线谱，燕子就成了音符！
师：这小燕子很有意思，很有趣味儿！为什么小燕子要两只