苏教版七上《植物光合作用的场所》教案
教学设想：通过练习徒手切片，培养学生的实验能力；通过观察叶片的结构，了解叶片是光合作用的主要器官。通过演示课件使学生了解叶绿体是光合作用的场所。在这一学习活动中，贯穿师生互动性，体现学生的主体作用，培养学生认真、耐心、细致的学习态度。
教学器材：显微镜、双面刀片、镊子、滴管、载玻片、盖玻片、培养皿、菠菜叶、干净的纱布、叶片的横切面永久性切片标本、电脑、实物投影仪，投影电视等。
教学过程：
上课了，教师拿起一片植物的叶子，学生的注意力集中过来。 师：叶子由哪几部分组成，哪是主要部分? 生：叶子由叶柄和叶片组成，主要部分是叶片。
师：同学们回答得很好，一片完整的叶子由托叶、叶柄、叶片、三部分组成，最明显的是叶片和叶柄部分(用手指出)，那么为什么说叶片是叶子的主要部分呢?
生：因为叶片是植物进行光合作用的主要器官。
师：回答得很准确，那么叶片适应光合作用的结构是怎样的呢?带着这个问题，我们来练习作叶片横切面的徒手切片。
教师打开实物投影仪，在投影仪上边演示边讲解，同学们都认真观看屏慕
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上老师的演示。老师首先将菠菜叶纵向切成条状，然后取出一条，将双面刀片刀尖顿平，在叶片上横向迅速划出，再将刀片在培养皿的水里轻轻摆动，于是一条细如发丝的绿丝出现在水里。同时映现在屏幕上。学生看了都兴奋不已，跃跃欲试。老师按同样的办法又作了几条，最后作了一个叶片的横切面玻片标本放在显微镜的载物台上，准备观察。
学生开始作叶片横切面破片标本，课堂开始“闹哄”起来。老师则穿梭于各实验组之间，进行点拨指导。
15分钟后，老师回到讲台，让同学们停下来，这时有的同学仍在认真的做着，争执着，观察着，仿佛没有听见老师的话，渐渐的学生安静下来。老师请完成实验的组举手，有15组；请没完成的组说出在学习中的困难，然后让学生帮助解答，不足之处老师补充，最后请同学们说出观察到的现象。
生：我看到的像是一条黑绿色的虫子，虫子两侧是透明的。 同学们都笑了!
师：那么你能说出透明部分是什么结构吗? 生：是表皮。
师：回答正确，那么黑绿色的部分是什么结构? 生：黑绿色的是叶肉和叶脉。 师：很好，有没有看得更清楚些的?
生：我看到的与永久切片基本一样，只是颜色更绿一些。
师：这位同学不但能够完成老师布置的任务，而且能够提前做出对比观
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察，老师提出表扬。现在我们分析一下上一位同学所做切片的结构不清楚的原因。
生1：是因为切片太厚了，不够透明。
生2：也可能没有在载玻片上滴一滴清水，会影响观察叶片的结构 师：这两位同学概括的很好，在做实验时勤于思索，善于总结，我们给予表扬。现在，请同学们一起看叶片的永久横切片标本。
学生开始将永久横切处标本放在显微镜下观察，并对照自己做的切片标本进行对比观察。教师
生：外层透明的是表皮，分上下表皮，有表皮细胞和保卫细胞。 教师拿一片叶在上面滴了几滴水，水滴顺叶面滑下。 师：这说明了什么？
生：表皮细胞具有保护作用，表皮细胞的外壁有一层角质层，使叶片不受细菌侵害，控制水分的散失。
师：表皮上面的保卫细胞成什么形状，中间的孔隙叫什么？ 生：成椭圆形，叫气孔。
师：现在请同学们再说一下保卫细胞成什么形状。 生：成肾形！ 生：成月牙形！
师：回答正确，气孔的功能呢？
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