《认识乘法（第1课时）》
教学内容：
冀教版《数学》二年级上册第16、17页。 教学目标：
1、结合具体情境，经历提问题、用加法计算到改写成乘法算式的过程。
2、了解乘法的意义，认识“×”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。
3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。 教学方案： 教学环节 一、问题情景 1、通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。 在“玩”的谈话中引出课本中的情境图，激起学生对情境图的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围。 2、观察情景图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息，给学生充分表达想法的机会。 让学生观察情境设计意图 师：同学们，我知道大家都喜欢玩，谁给大家说说，你去过哪些好玩的地方？ 学生可能会说：动物园、水上公园、游乐场等。 师：你们去的游乐场有什么好玩的？ 请去过游乐场的同学介绍。 师：我们数学教材上也有一幅游乐场的教学预设 图，交流发现的信息，图〈投影或挂图出示情景图〉。 有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，有利于培养语言表达能力。 师：同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。 学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如，有坐小火车的，有6个人在跳绳等。 师：同学们观察得很认真，说得很好，现在，让我们根据图中的这些事情提出数学问题，一起解答，好不好？ 除教材上的几个问题外，学生还可能提出： ●玩碰碰车的比跳绳的多多少人？ 3、师生共同提问题并解答。教师根据学生的回答随机板书。 根据了解的信息提出数学问题，并用已有的知识解决问题，有利于培养学生解决数学问题的意识。 8－6＝2（人） ●坐火车的比玩碰碰车的多几个人？ 20－8＝12（人） 板书时，要有意识的把相同加数的算式写在一起。 二、认识乘法 1、观察写出的加法算式，启发学生发现 在观察、讨论的过程中了解算式的特 师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式，现在我们一起观察一下这些加法算式，你发现了什么？ 如果有学生发现不了加数的特点，教师可做引导：你发现这些加法算式中的加数有什么特点？ 学生可能一个算式一个算式地说，如，3＋3＝6的加数都是3……最后，教师可概括：每个算式中的加数都是相同的。 师：通过观察，我们发现了这几个算式有一个共同特点，那就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式）。像这样的加法算式，我们把它叫求几个相同加数的和。 2、先让学生写出一个相同加数连加的算式，全班交流。 让学生自己写算式，一方面了解学生对相同加数的理解水平；另一方面，为后面改写算式创造素材。 师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。 师：念一念你写的算式。 学生念，教师及时提问。 师：是几个×相加呢？ 教师有意识板书一、二个算式。 相同加数算式的特点。点，有利于培养学生给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。 观察、思考的习惯和简单归纳的能力。也是认识乘法的必要过程。 3、教师谈话，引出解决相同加数和新引出学习乘法的意义，激发学习乘法师：像这样的加数相同的连加算式可以写出很多，如果加数较大，计算起来很麻烦。今天，我们学习一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数和的计算问题——乘法（板书），同学们想学吗？ 的计算方法——乘法。 的兴趣。 4、了解乘法的意义。教师讲解：求几个相同加数的和可以用加法计算，也可以用乘法计算。并以4＋4＋4＋4＋4＝20为例，告诉学生这样的5个4把几个相同加数连加改写成乘法算式，认识乘号，是本节课的知识技能目师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。 师：像这样，4＋4＋4＋4＋4，叫做5标，也是教学的重点。个4连加，我们就可以写成乘法算式4×5采取教师讲授为主。完成乘法算式的认（板书）。 师：这个乘法算式中，有一位新的符号朋友，（部分同学课前已经认识乘号）说对了!就是乘号，看一看，乘号像什么？ 介绍乘号和5×4的读法。 师：计算的时候，5个4相加，既可以写成4×5，也可以写成5×4。 板书并让学生读。 师：5个4相加的和等于20，也就是5×4或4×5计算的结果等于200 完成上面的板书。 师：谁能读一读这两个乘法算式？ 学生读不出，教师示范读。 连加，可以写成4×5，识，有利于学生掌握也可以写成5×4，然也可以成5×4。然后认识乘号，学习乘法算式的读法。 知识。 三、尝试练习 1、鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，然后全班交流，并读一读写出的乘法算式。 为学生自主建构乘法的意义提供空间。培养学生举一反三的能力。 师：同学们，你们能把3＋3＝6和2＋2＋2＋2＝8这两个加法算式改写成乘法算式吗？试一试! 学生试写，教师巡视。 师：把你写出的乘法算式读一读，还有