除法的验算
教学内容：
教科书第3～4页的内容。 教学目标：
1. 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。 2. 培养解决问题之后进行反思的意识。
3. 进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学的问题吗？ 二、自主探索，探究方法
1. 探究没有余数的除法的验算方法。
芳芳说：“我有36元钱，可以买多少块蛋糕？”
明明说：“我知道，36÷3＝12（块），36元可以买12块。”
谈话：他算得对吗？你能帮他验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。 指名回答。
学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。 把用乘法验算的方法板演在黑板上。 提出下面两个问题在班内交流。
12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？
12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？ 得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。 2. 探究有余数的除法的验算方法。
明明说：“我有65元钱，可以买多少块蛋糕，还剩多少元？”
芳芳说：“我来帮你算一下，65÷3＝21（块）……2（元），65元可以买21块，还剩2元。”
谈话：芳芳算得对不对呢？同学们，你能根据已有的经验帮她验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。 指名回答。学生的验算方法可能会有以下两种：
一种是：每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。 另一种是用竖式验算。 让用这种方法验算的学生板演。
在小组里说一说：21×3＋2＝65（元）表示什么意思？计算结果是65元这说明了什么？ 21、3、2、65在除法算式中分别是什么数？ 提问：我们可以怎样来验算有余数的除法呢？
得出：商和除数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数。 三、提升经验，归纳方法
提问：通过刚才的学习活动，你能说说除法的验算方法吗？
得出结论：没有余数的除法验算的方法，用商和除数相乘，如果结果等于被除数，说明计算正确；有除数的除法验算的方法，用商和除数相乘的积再加上余数，如果结果等于被除数，说明计算正确。 四、实践运用，加深理解 做“想想做做”1～5题。