升和毫升的进率
教材说明：
了解升和毫升之间的关系。教材设计了一个小实验，实验要求是：“在100毫升的量筒装入100毫升水，倒入1000毫升的量杯中……”，问题是“（ ）？”。这里要特别注意，不是（ ）100毫升或1000毫的量杯或量筒（装满就多了），而是（ ）100毫升的水和到够1000毫升。在学生实验交流的基础上，使学生了解：1000毫升也叫1升，从而得出1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的关系式。最后，教材设计了（ ）中与升和毫升有关的问题。
教学建议：
活动一 感知1升和1毫升有多少。
1．认识量杯。(出示量杯)，说明量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
2．教师进行实验，将棱长1分米的正方体容器倒满水，然后倒入量杯，问学生发现了什么？引导学生得出这就是1升的水。直观感知1升水有多少。
3．教师再做一个实验，用滴管向量杯里滴水，要求大家数一数，几滴水大约是1毫升。充分认识1毫升水有多少。
活动二 实验
1．教师拿出100毫升的量筒和1000毫升的量杯，提出问题：在100毫升的量筒中装入100毫升水，倒入1000毫升的量杯中，几次才能倒够1000毫升的水？
2．要求学生根据问题先独立思考、猜想，再小组讨论。教师要给学生充分的独立思考和讨论的时间和空间。
3．在讨论、猜想的基础上，教师提出实验要求，让学生分组操作。同时教师指导学生记录实验过程中的数据。
4．交流各组实验的过程和结果，在得出10次正好倒够1000毫升水的基础上，介绍1000毫升也叫做1升，1升=1000毫升，或1L=1000mL。
【拓展资源】
体积单位和容积单位的区别
物体所占的空间的大小叫做体积。箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积或容量。很明显，容积和体积是有着密切的联系，它们的计算方法是一样的。但是体积和容积
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是两个不同的概念，它们的区别是：
1．意义不同。体积是指物体所占空间的大小。容积是指容器（箱子、仓库、油桶等）的内部体积。
2．测量方法。计算物体的体积要从物体外面去测量。例如求木箱的体积就要从外面量出它的长、宽、高的长度。计算容积或容量，由于容器有一定的厚度，要从容器里面去测量，例如求木箱的容积或容量，要从内部测量出长、宽、高的长度。
3．计算单位不同。计算物体的体积，一定要用体积单位，常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米等。计算容积一般用容积单位，如升和毫升，但有时候还与体积单位通用。由于容积单位最小的是“升”，所以计算较大物体的容积时，通用的体积单位还是要用“立方米”。升和毫升是计算物体的体积不能用的，它只限于计算液体，如药水、汽油、墨水等
教学目标：
1．通过（ ），经历( )( )升和毫升之间换算关系的过程。 2．知道1升=1000毫升或1L=1000mL,能解( )的实际问题。 3．体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。 课前准备：
每组分别准备100毫升的量筒和1000毫升的量杯各一个。准备几种液体物品（矿泉水、酱油、药水等）。
教学方案：
教学环节 教学预设 一、情境引入 1．让学生观察量筒和量杯，先说出量筒和量杯的最大刻度是多少。 2．猜想：在100毫升的量筒中装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯中，需要几次才能倒师：我们已经认识了升和毫升这两个计量单位，每个小组有一个量筒和一个量杯，请同学们分别读出量杯上最大的刻度。 师：现在如果在量筒里装入100毫升水，再倒入1000毫升的量杯中，猜猜能倒几次是1000毫升? 生：倒10次，因为10个100是1000。 师：还有其他意见吗？ 2
满？ 二、自主探究 1．提出实验的要求，让学生分组进行实验，并提示学生纪录实验的数据。 师：下面我们分组实验验证一下。想一想，在实验过程中要注意什么呢？ 生1：注意装100毫升的水时，要尽量装的准确些。 生2：要注意观察每倒1次，1000毫升量杯中水面的变化。 生3：注意不要把水弄到桌子上和衣服上。 生4：要注意安全。不要把量杯打碎。 师：可以记录下每次倒入100毫升水后，1000毫升量杯中水有多少。好，开始吧！ 学生动手实验，教师巡视、指导。 3