小学语文人教版五年级上册5古诗三首 三《秋思》比赛获
奖教案优质课公开课优秀教案
1教学目标
1、自主阅读,能借助注释等理解古诗的意思。
2、课堂通过反复吟诵、发散思维、角色换位等来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言,从而体会诗人的秋思情怀。
2学情分析
五年级的学生已经学过一些古诗了,对古诗词有了初步的了解,但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来,但却不能很好
的体会和分析古诗内涵,但他们对朗读文本还是很感兴趣的。鉴于此,课堂上我主要以各种形式的朗读为平台,引导学生品析古诗,并能向同学交流和体会诗人当时的心情。
3重点难点
1、指导朗诵,读出层次、读出情感、读出体会。
2、引导学生走进诗中蕴含的想象空间和情感空间,体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、自主阅读,能借助注释等理解古诗的意思。
2、课堂通过反复吟诵、发散思维、角色换位等来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言,从而体会诗人的秋思情怀。
4.1.2学时重点
1、指导朗诵,读出层次、读出情感、读出体会。
2、引导学生走进诗中蕴含的想象空间和情感空间,体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感。
4.1.3学时难点
1、指导朗诵,读出层次、读出情感、读出体会。
2、引导学生走进诗中蕴含的想象空间和情感空间,体会作者思绪绵长而心绪纷乱的情感。
4.1.4教学活动
活动1【导入】一、以聊入手，温故入新
1、请观察大屏幕,此情此景,你能想起我们学过的那些古诗?(《静夜思》,齐背)这首诗表达了一种什么感情?(思念家乡)
2、同学们还记得我们还学过哪些关于思念家乡的古诗呢?(《九月九日忆山东兄弟》《泊船瓜洲》等,齐背)今天我们再来学习一首思乡诗,那就是是由唐朝诗人张籍所写的七言绝句──《秋思》。(板书课题)
活动2【讲授】二、以读入口，理解诗意
1、齐读课题,解题,指导再读(思念是人类最真挚美好的情感,读的时候应该深情一点)。 2、从题目中你想知道些什么?(直接解答:思念什么——家乡?板书:思家;谁在思念——作者;为什么在秋天思念——其实春夏秋冬都可以思念,只不过每个人可能在不同的时间受不同的东西触发了内心的情感,比如我们上一课学的《泊船瓜洲》,诗人的思念是被满园的春色所触发;为什么思念?怎样思念?是什么引起他的思念?这种思念的感觉是什么,等)
(投影出示古诗)同学们的质疑都很有价值,现在就让我们带着这些疑问一起来自由读诗,注意:按照自己的速度和理解,多读几遍;
谁能把这首诗正确流利地给大家读一读?点评;听范读,说发现:你觉得范读好在哪里?出示画有节奏的古诗(古诗的朗读讲究的就是韵律美和情感美,要读出节奏和感情,相信你们也能这样有节奏有感情的读它);谁再能给大家读一下 ;分组分句赛读; 经过预习你们理解了哪些字或词的意思呢?(预设:欲 作 家书 意
万重 复 恐 尽 行人 开封)预习时哪些字词的解释你没弄明白的待会请注意做好笔记。 看来同学们对字词意思的预习做得不错。词语的意思理解了,你能把
词语的意思放进诗中,大概说一说整首诗歌的意思吗?(自由练说再汇报,2个人,1男1女)。 7、现在让我们再来读一读这首古诗,这次把对诗歌初步的理解读进去。 活动3【活动】三、以“词”入心，接近诗人
1、诗的意思大家是弄清楚了,但是别忘了刚才我们在解读题目时还
留了几个问题还没解决。现在,我们来解决第一个问题:作者是怎样思念家乡的?换句话说:作者准备把自己的全部思念都寄托在哪里呢?(家书)
3、万事皆有因啊。是什么原因引发了作者想要写这封家书呢?这是我们要解决的第二个问题(见秋风,板书:见秋风,生读,整句读)古人说“秋风惹愁思,落叶断人肠”,可老师有个疑问:秋风无形,虽说可闻、可触、可感,却不可见,那远离家乡的诗人站在瑟瑟的秋风里,他看见的是什么呢?为什么看见秋风,就想写家书呢?
秋风里,张籍看到 ,听到 ,感到
(大雁南飞、树叶凋零,一派萧条冷清的景象)(孤独、凄凉、伤感、悲哀)
我们常说“触景生情”,《静夜思》中,寂静的夜晚,李白因见孤独的明月想起家乡,《九月九日忆山东兄弟》中,孤身在外的王维因佳节到来想起亲人,而在这里,张籍看见了这秋风里让人倍感忧伤的景象:大雁南飞,落叶纷飞,一个“见”字让我们看到了这个秋天里太多的凄冷与萧条!此情此景,如何不能引起作者思乡的伤感呢?现在让我们再把刚才体会到的这些心情融入到朗读中去吧。(读第一句:洛阳城里见秋风)
鸟兽能知归旧巢,植物尚知要归根,但是他,张籍,却只能在外漂泊!知道他在外漂泊了多少年吗?(出示张籍简介,让生快速自读)
这种感伤与思念不是一年两年,作者写这首诗时已经孤身漂泊离家十余年了,十年中有多少的辛酸与冷暖,再来读出你感受到这秋风中的孤独与伤感好吗?(读整诗)
3、此时此刻,太多太多的话想说,太对太多的情感想表达了,用诗中的话说,就是什么?(意万重)(板书:“意万重”)生读“意万重”,再读整句。(在这里,“意”就是心情、情绪的意思)十年啊!等了十年终于等来了跟家人联系的机会,此时按人之常情,作者的心情应该是怎样的?(高兴、激动)因为等了十年终于等来了跟家人联系的机会,所以高兴、激动,这是第一重“意”,除了第一重“意”,作者还会有哪些心情或情绪?请用上“因为——所以”(悲伤、愁苦、难过、愧疚、无奈、着急、担心,说明原因,如果在此提到害怕,顺带引出下句的“恐”:诗中哪个字写出了这种担心与害怕呀?)这种思念的感觉实在太复杂了,诗人用“意万重”来形容真是不过分。来,我们女生试试读出这首诗里诗人的这种复杂情感;男同学也来试试吧,相信你们能读得更好(指导再读此句,语调深沉,读出复杂情绪。)
活动4【活动】四、以“想”入情，引起共鸣
1、诗中还有哪些字或词可以体现诗人“意万重”的感情?
(1)找到“恐”字。不管怎样,能够寄信跟家人联系总该是满心欢喜的,但是诗人此时的心情却是(恐)他在担心害怕什么?(该说的没说完、信不能如期送到)你能读出张籍的“恐”吗?(指名读) (2)找到“说不尽”。正是因为意万重,太多的意思想表达又不知从何说起,怀着这样复杂的心情,提笔写信,却怎么也“说不尽”。(板书:说不尽,读)。就在提笔写信之时,张籍是思绪万千,也许他想起了家乡庭院中那与家人欢聚的情景,也许他回忆着分别前家人那满是不舍的泪眼。十年了,好想跟家里的人好好说说话,问问他们这十年来的生活,说说自己这十年来的经历。然而纵有千言万语也表达不了诗人的心,这真是——读第三句(生读:复恐匆匆说不尽,指导再读,读出“无尽”的感觉)
(3)找到“又开封”。(板书:又开封,齐读,整句读)。诗人因“意万重”而感到无从下笔,又因托人捎信无暇细加考虑,深厚丰富的情意难以表达,再加上时间匆匆,觉得这封包含千言万语的信仍不尽人意,好象还有什么重要内容没有写进去,于是在行人将要出发之际,又打开书信。大家请看插图,描绘的正是这句诗的情景。根据提示,你能想象,当时邮差跟诗人的对话吗?(自己练说或与同学讨论)
张籍张开手要从捎信人手中拿回家书并对邮差说: 邮差毫不在意地说: 张籍动之以情地说: 张籍打开信后,
张籍重新把信封好,并再三嘱咐邮差说: 活动5【活动】五、领悟再读，升华情感